организации инклюзивного обучения детей с ОВЗ в условиях урока общеобразовательной школы»
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Современные подходы к организации инклюзивного обучения детей с ОВЗ в условиях урока общеобразовательной школы
Содержание
- 1. Современные подходы к организации инклюзивного обучения детей с ОВЗ в условиях урока общеобразовательной школы
- 2. «Мы обязаны дать особому ребёнку не костыли
- 3. Цель: создание условий для привлечения внимания учителей
- 4. Задачи:дать представление об инклюзивном образовании в рамках
- 5. Категории
- 6. Инклюзивное образование – процесс развития общего образования,
- 7. Принципы инклюзивного образования: - ценность человека не
- 8. подлинное образование может осуществляться только в контексте
- 9. Формы инклюзивного обучения:- временная (эпизодическая) – этап
- 10. - комбинированная интеграция – посещение занятий в
- 11. Структуры Сингапурской методики: МЭНЭДЖ МЭТ - управление
- 12. ТЭК ОФ ТАЧ ДАУН – «встать-
- 13. ТИК ТЭК ТОУ – «крестики-нолики»
- 14. РЕЛЛИ РОБИН – «партнеры по плечу»
- 15. ОЛ РАЙТ РАУНД РОБИН – «все
- 16. КРУИЗ – КРУИЗ - ТРЭЙД –
- 17. ТИМ ЧИР – «кричалка - девиз»
- 18. РАУНД ТЭЙБЛ – « пишут по
- 19. СТЕ ЗЁ КЛАСС – « перемешай
- 20. ФОЛЛОУ ЗЕ ЛИДЕР– « делай как
- 21. ТИМ ЧИР – «кричалка - девиз»
- 22. Слайд 22
«Мы обязаны дать особому ребёнку не костыли и поводыря, а компас и путь, по которому пойдёт ребёнок с особыми потребностями. И самое главное – пойдёт не один,
Слайд 1
Выполнила: учитель
начальных классов
Подгорнова Т.В.
МКОУ «Ближнеосиновская СОШ»
«Современные подходы к
Слайд 2«Мы обязаны дать особому ребёнку не костыли и поводыря, а компас
и путь, по которому пойдёт ребёнок с
особыми потребностями.
И самое главное – пойдёт не один,
а со своими сверстниками»
Слайд 3Цель: создание условий для привлечения внимания учителей школ к проблемам инклюзивного
образования путем применения обучающих структур Сингапурской методики на уроке в общеобразовательной школе.
Слайд 4Задачи:
дать представление об инклюзивном образовании в рамках введения ФГОС;
привлечь внимание к
детям с ограниченными возможностями здоровья;
- создать условия для активного взаимодействия участников мастер-класса при поиске рациональных приемов инклюзивного обучения на уроке в массовой школе.
- создать условия для активного взаимодействия участников мастер-класса при поиске рациональных приемов инклюзивного обучения на уроке в массовой школе.
Слайд 5 Категории учащихся с ОВЗ:
дети с
нарушением слуха;
с нарушением зрения;
с нарушением речи;
с нарушением ОДА;
с задержкой психического развития;
с нарушением поведения и общения;
с комплексными нарушениями;
дети умственно отсталые.
с нарушением зрения;
с нарушением речи;
с нарушением ОДА;
с задержкой психического развития;
с нарушением поведения и общения;
с комплексными нарушениями;
дети умственно отсталые.
Слайд 6Инклюзивное образование –
процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования
для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию детей с особыми потребностями.
Слайд 7Принципы инклюзивного образования:
- ценность человека не зависит от его способностей
и достижений;
каждый человек способен чувствовать
и думать;
- имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
все люди нуждаются друг в друге;
каждый человек способен чувствовать
и думать;
- имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
все люди нуждаются друг в друге;
Слайд 8подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
для всех
обучающихся достижение прогресса скорее всего в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
Слайд 9Формы инклюзивного обучения:
- временная (эпизодическая) – этап подготовки ребенка к вхождению
в систему массовой школы;
- частичная (фрагментарная) интеграция – посещение занятий доступных и соответствующих возможностям учащегося, затем обучение по индивидуальной программе;
- частичная (фрагментарная) интеграция – посещение занятий доступных и соответствующих возможностям учащегося, затем обучение по индивидуальной программе;
Слайд 10- комбинированная интеграция – посещение занятий в течение всего дня в
классе с обычными детьми, затем коррекционно-развивающие занятия со специалистами;
- полная интеграция – помещение ребенка с ОВЗ в обычный класс на весь срок обучения.
- полная интеграция – помещение ребенка с ОВЗ в обычный класс на весь срок обучения.
Слайд 11Структуры Сингапурской методики:
МЭНЭДЖ МЭТ - управление классом, распределение учеников в
одной команде из 4-х человек: кто сидит рядом, а кто напротив, как оппонент и как им общаться.
Слайд 12 ТЭК ОФ ТАЧ ДАУН – «встать- сесть»
структура знакомства с
классом и получение информации. Когда на заданный вопрос, в качестве положительного ответа дети встают, кто не согласен – сидят.
Слайд 14 РЕЛЛИ РОБИН – «партнеры по плечу» в течение определенного времени
поочередно обмениваются короткими ответами в виде списка.
Слайд 15 ОЛ РАЙТ РАУНД РОБИН – «все пишут» ученики сначала записывают
ответы, затем по одному их зачитывают, одинаковые отмечают галочкой и дописывают новые идеи.
Слайд 16 КРУИЗ – КРУИЗ - ТРЭЙД – «опроси-опроси- обменяйся карточками» ученики
обучают и одновременно проверяют друг друга.
Слайд 17 ТИМ ЧИР – «кричалка - девиз» короткое, веселое упражнение для
поднятия духа аудитории, снятия напряжения .
Слайд 18 РАУНД ТЭЙБЛ – « пишут по очереди» ученики по очереди
выполняют письменную работу по кругу, где один ответ зависит от предыдущего.
Слайд 19 СТЕ ЗЁ КЛАСС – « перемешай класс» ученикам разрешается ходить
по классу, чтобы собрать максимум мыслей и ответов по своему заданию. После этого общий анализ.
Слайд 20 ФОЛЛОУ ЗЕ ЛИДЕР– « делай как я» ученики встают, становятся
друг за другом. Первый в колонне участник показывает движения, остальные повторяют. Затем происходит смена лидера.
Слайд 21 ТИМ ЧИР – «кричалка - девиз» короткое, веселое упражнение для
поднятия духа аудитории, снятия напряжения .
