«Составление детьми творческих рассказов по сюжетной картине. Технология ТРИЗ»
Мельникова Ирина Валентиновна
воспитатель высшей кв.категории
Мирный 2016
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Составление творческих рассказов по технологии ТРИЗ
Содержание
- 1. Составление творческих рассказов по технологии ТРИЗ
- 2. Недостатки традиционной методики:Методика не ведёт к развитию
- 3. ОТСМ (Общая теория сильного мышления) автор -
- 4. Основная дидактическая задача – не обучение составлению
- 5. Содержание этаповЭтап 1. Определение объектов на картине.Этап
- 6. Слайд 6
- 7. Спасибо за внимание!
Недостатки традиционной методики:Методика не ведёт к развитию самостоятельности детей при составлении рассказов по сюжетной картине. Невозможно пополнение словаря, формирование грамматического строя речи.Рассказы детей фактически являются вариантами образца рассказа воспитателя. Теряется интерес к рассказу своих
Слайд 1Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение детский сад № 3 «Белоснежка» (МКДОУ
№3)
Слайд 2Недостатки традиционной методики:
Методика не ведёт к развитию самостоятельности детей при составлении
рассказов по сюжетной картине.
Невозможно пополнение словаря, формирование грамматического строя речи.
Рассказы детей фактически являются вариантами образца рассказа воспитателя.
Теряется интерес к рассказу своих сверстников, потому что тексты однообразны.
Все дети группы не имеют возможности рассказать свой текст.
Не решается задача формирования обобщённого способа составления рассказа по сюжетной картине.
Невозможно пополнение словаря, формирование грамматического строя речи.
Рассказы детей фактически являются вариантами образца рассказа воспитателя.
Теряется интерес к рассказу своих сверстников, потому что тексты однообразны.
Все дети группы не имеют возможности рассказать свой текст.
Не решается задача формирования обобщённого способа составления рассказа по сюжетной картине.
Слайд 3ОТСМ (Общая теория сильного мышления) автор - Н.Н. Хоменко
ТРИЗ (Теория решения
изобретательских задач) автор – Г.А. Альтшуллер
Слайд 4Основная дидактическая задача – не обучение составлению конкретного рассказа по конкретной
картине, а усвоение ребёнком обобщённых способов умственной деятельности при создании собственного речевого продукта по любой сюжетной картине.
Слайд 5Содержание этапов
Этап 1. Определение объектов на картине.
Этап 2. Установление взаимосвязей между
объектами на картине.
Этап 3. Составление сравнений, загадок и метафор по картине.
Этап 4. Представление возможных ощущений с помощью разных органов чувств.
Этап 5. Составление рифмованных текстов по мотивам содержания картины.
Этап 6. Определение местонахождения объектов на картине.
Этап 7. Составление речевых зарисовок с использованием разных точек зрения.
Этап 8. Описание объекта с изменением его характеристики во времени.
Этап 9. Понятие о смысловых характеристиках картины.
Этап 3. Составление сравнений, загадок и метафор по картине.
Этап 4. Представление возможных ощущений с помощью разных органов чувств.
Этап 5. Составление рифмованных текстов по мотивам содержания картины.
Этап 6. Определение местонахождения объектов на картине.
Этап 7. Составление речевых зарисовок с использованием разных точек зрения.
Этап 8. Описание объекта с изменением его характеристики во времени.
Этап 9. Понятие о смысловых характеристиках картины.
