Презентация, доклад на тему Сказкотерапия – один из методов коррекционно- развивающей работы с детьми с ОВЗ

ОВЗ

Педагог – психолог МАДОУ «Детский сад №78 «Теремок» комбинированного вида»
Коваль Елена Валерьевна

возможностями - это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития. Характер патологий у таких детей,  в основном, имеет комбинированную форму: у детей одновременно нарушаются речь, развитие высших психических функций, состояние общей и мелкой моторики, ориентирование в пространстве, эмоционально-волевая сфера, творческая активность. Если эти нарушения вовремя не исправить в детском возрасте, то затем возникают трудности общения с окружающими, которые влекут за собой определенные изменения личности. Сказка является наиболее универсальным, комплексным методом воздействия в коррекционной работе.

сохранение его здоровья и коррекцию речевых нарушений.
Сказкотерапия является сильным коррекционным средством для любого ребёнка дошкольного возраста. В работе со сказкой плавно запускается процесс компенсации психических и речевых и функций.

Повышение самооценки.
- Формирование навыков общения и адекватных форм поведения.
- Снятие психического напряжения.
- Повышение эмпатии.
- Развитие фантазии и воображения.

новой концовки сказки:
-рисование (позволяет снять напряжение, вызванное обсуждением проблемы):
-инсценирование.

При выборе сказки чаще всего использую простые, хорошо знакомые детям сказки с интересным сюжетом, вызывающим эмоциональный отклик у детей.
Таким образом через использование сказки я решаю многие дидактические задачи, повышая коррекционную работу с детьми с ОВЗ.

Эти сказки способствуют воспитанию нравственных и эстетических чувств: взаимопомощи, поддержки, сопереживания, ответственности и др.
2) Развивающие и обучающие сказки:
позволяют ребенку накапливать опыт об окружающих объектах и явлениях, правилах поведения в различных ситуациях (общественных местах и по отношению к людям разного возраста, овладеть письмом и чтением. Например, к этой группе относятся сказки, в которых могут быть одушевлены буквы и цифры.
3) Самостоятельно сочиненные ребенком сказки:
через такую сказку можно узнать о тех переживаниях ребенка, которые он не осознает либо скрывает от взрослых.

Интеграция.
Резюмирование.
Ритуал «выхода из сказки» (заключение).

что одно и тоже событие, ситуация могут иметь несколько значений и смыслов. Связь с реальностью.
Осознание того, что каждая сказочная ситуация разворачивает перед нами некий жизненный урок.

Раскрытие смысла и важности определённых знаний.

стиля поведения на более продуктивный,
а также объяснение ребёнку смысла происходящего.

Психокоррекционные
сказки

и эмоции.
Во время чтения или рассказывания следует расположиться так, чтобы ребёнок мог видеть лицо рассказчика и наблюдать за жестами, мимикой, выражением его глаз, обмениваться с ним взглядом.
Нельзя допускать затянувшихся пауз.
Ситуация не должна иметь правильного готового ответа.
Ситуация должна содержать актуальную для ребёнка проблему, зашифрованную в образном ряде сказки.
Сказка должна подходить ребёнку по возрасту.

не только устойчивого внимания и интереса на протяжении всего занятия, но и способствует сохранению психофизического здоровья детей, формированию положительного эмоционального состояния и снижению вероятного переутомления на психологических занятиях.

координация движений;
они научились снимать физическое и психическое напряжение;
увеличилась работоспособность детей, способность к концентрации внимания, к умению максимально сосредоточиваться;
успешно совершенствовались волевые качества;
дети научились преодолевать барьеры в общении, тонко чувствовать друг друга, находить адекватное телесное выражение различным эмоциям, чувствам, состояниям.