Презентация, доклад на тему Система отслеживания и диагностики УУД учащихся на уроке.

классов МКОУ ООШ д. Зайцевы Селезенева А.М.

Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут:

Анализировать свои действия;
Самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия;
Отличаться мобильностью;
Быть способными к сотрудничеству;
Обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально- экономическое процветание.

В узком смысле - это совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса

показателей какого-либо аспекта деятельности всего класса или одного ученика. Для фиксации результатов наблюдения обычно используются специальные формы (листы наблюдений), которые могут быть именными или аспектными (для оценки сформированности данного аспекта деятельности у всего класса). Можно пользоваться и иными инструментами: линейками достижений, лестницей успеха, цветовые сигналы и др.

будут сформированы на основе изучения данного раздела.
2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

(1 класс).
Выделение существенных признаков (2 класс).
Логические закономерности (3 класс).
Исследование словесно- логического мышления (4 класс).
 

Стимульный материал:
Сад (растение, садовник, собака, забор, земля).
Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода).
Города (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед).
Сарай (сеновал, лошади, крыша, скот, стены).
Чтение (глаза, книга, картинка, печать, слово).
Газета (правда, приложение, бумага, редактор).
Игра (карты, игроки, штрафы, наказания, правила).
 
Ключ
Растение, земля.
Берег, вода.
Здание, улица.
Крыша, стены.
Глаза, печать.
Бумага, редактор.
Игроки, правила.

знакомое).
Понимание (фиксируется умение ухватывать смысл, обсуждать и интерпретировать изученное).
Применение (фиксируется способность использовать изученное на практике или в иных целях).
Анализ (фиксируется умение вычленять знания, идеи, выделять отдельные компоненты, видеть связи, искать уникальные черты).
Синтез (фиксируется умение комбинировать, воссоздавать, развивать, создавать новое).
Диалектичность мышления (фиксируется умение рассматривать объект/явление/суждение и т. п. с разных точек зрения, понимать обе позиции, приводить аргументы, понимая возможность иной точки зрения).
Метазнание (фиксируется умение анализировать свой и чужой мыслительный процесс, задумываться о процессе познания).

друг с другом.
2. Вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.
3. Планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.
4. Уметь слышать, слушать и понимать партнера.
5. Распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.

и правая стороны»
«Совместная сортировка»
«Дорога к дому»
«Кто прав?».

«родина», «природа», «семья»
2. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.
3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

(1-2 класс).
Мотивация учения и эмоционального отношения к учению (А.Д. Андреева) (3-4 класс)

«Что такое хорошо и что такое плохо» (1-2 класс).
«Незаконченные предложения» (3-4 класс).

систему требований, может сознательно контролировать свои действия.
19-32 балла (3-4 задачи) - ориентировка на систему требований развита недостаточно, что обусловлено невысоким уровнем развития произвольности.
Менее 19 баллов (2 и менее задачи) - чрезвычайно низкий уровень регуляции действий, постоянно нарушает заданную систему требований, предложенную взрослым.

на основе выбранных критериев, стандартов, условий).
Способность принимать ответственность.
Способность уважать других.
Умение сотрудничать.
Умение участвовать в выработке общего решения.
Способность разрешать конфликты.
Способность приспосабливаться к выполнению различных ролей при работе в группе.

учителя.
2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
4. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

(2- 4 класс)

– 400 знаков и выше, концентрации – 10 ошибок и менее; для детей 8-10 лет – 600 знаков и выше, концентрации – 5 ошибок и менее.
Время работы – 5 минут.
ЕКРНСОАРНЕСВАРКВРЕ
Стимульный материал:

АРНЕОТЬИЕИТПНОАЬИЕЫВРАРЕОПЛОЕАКЕР
РОНГЕЬИЬЕШНЬМЬПОЕЬРДНДЕБИЬЛЕЕДРБРД
ЕОПТПИЬИЕГВЮСЬЕЬСБЕЫПВПАЕРАООЕГОП
РОТЮЕБМЛЬИГЕЬСЗЕБМТАЛЕЛЕЬАЬАЛЕБПЛБ
ХЕЛМЬЕЗМБВЩКЬЧКЬСЕИОДДЕДРДНЗНДЕДЖ
ТЮИЬЕЬМБИЗЕБМБЕДАБЕРДНДЕЮПБТДНДПЕ
ЯИМИЕТСЬЕГАТВЛЕЛАЬЕЛОДЕДЕДТБИДНДРД
ВАВПЕНАТИСИЕГАИАПГЕТАВОАОЕОАЛАЛЕЛ
ЦМЧСЕУПРАГЕЕГОМТПГШКПЛЕЛПАЛВЛЕЛА