Презентация, доклад на тему Система М. Монтессори: Зона развития речи

устная речь. Чтобы адекватно выразить свои мысли, чувства, желания, ребенку нужен достаточный словарный запас и умение грамматически правильно строить предложения. Известно, что при презентации материала ребенку Монтессори-педагог мало говорит, чтобы не отвлекать внимание учащегося.
Отметим, что в Монтессори-группах говорят главным образом дети. Это не означает, что педагог абсолютно безмолвен. Тем не менее многочисленные и многословные объяснения, считает Монтессори, только отвлекают ребенка от работы, мешают ему сосредоточиться на материале или же просто затемняют смысл происходящего. Очень часто вместо подобных объяснений воспитателю достаточно ясно показать ребенку, как работают с материалом. С другой стороны, ребенок впитывает речь из окружающей среды, поэтому ему нужно слышать вокруг себя правильную речь. В детском саду образцом для детей служит воспитатель, поэтому он должен контролировать свою речь. Ему следует говорить четко, ясно, грамматически правильно и не слишком много. Внешне это выглядит как вполне естественное общение педагога с ребенком.

время совместной деятельности. Познакомив индивидуально нескольких детей с материалом, например с розовой башней, педагог может организовать групповую игру, в которой дети строят различные комбинации из кубиков башни. Если попробовать вместе с детьми испечь пирог или печенье, можно увидеть, какую живую дискуссию среди них это вызовет.
Одна из самых распространенных форм занятий по развитию речи в Монтессори-детских садах— «беседа в кругу». Дети садятся в кружок на стулья и вместе с педагогом обсуждают что-либо. Темы обсуждений могут быть самые разные: жизнь животных и растений в течение года; дни рождения детей; как нужно экипироваться, если едешь кататься на лыжах; какие праздники отмечают в России и в других странах; как называются различные части человеческого тела; отгадывание загадок; разучивание стихов, песенок, игр. По понедельникам можно предложить детям по очереди рассказать, что они делали в выходные дни.

рамки длиной 14 см. К рамкам прилагаются следующие вкладыши синего цвета: квадрат, прямоугольник, круг, эллипс, яйцо, трапеция, пятиугольник, треугольник, квадрат с 4 полукружиями. В середине каждого вкладыша имеется кнопка. Твердая подставка, листы бумаги 14 х 14 см, разноцветные карандаши.
Прямая цель: интенсивная тренировка тонкой моторики для подготовки к письму. Развитие координации рук и глаз.
Косвенная цель: развитие чувства прекрасного.
Возраст: около трех лет.

На рабочем месте должны быть подставка, бумага 3 цветных карандаша разного цвета, фигура-вкладыш с рамкой. Учитель кладет рамку точно на бумагу так, чтобы это было хорошо видно ребенку. Одной рукой он плотно прижимает рамку к бумаге, а другой рукой в это время обводит вырезанную в рамке фигуру цветным карандашом. На этом упражнении ребенок учится правильно держать карандаш и целенаправленно проводить линии. Он начинает сверху и обводит контур фигуры против часовой стрелки. Затем он убирает рамку и кладет фигуру-вкладыш точно на изображенную фигуру. Одной рукой он держит фигуру-вкладыш за маленькую кнопку, а другой рукой обводит эту фигуру карандашом другого цвета. При этом он следит, чтобы движение руки было плавным и непрерывным. Фигуру-вкладыш убирают. Изображенную фигуру закрашивают одним из тех карандашей, которыми нарисован на бумаге ее контур. Для этого сверху вниз от одной границы фигуры до другой легко и свободно проводят вертикальные штрихи. Ребенок узнает, какой нажим нужен при проведении линий. Учитель предлагает ребенку сделать упражнение самостоятельно.

деревянные дощечки, гласные буквы - на голубом, согласные - на красном фоне.
Прямая цель: связать форму букв с их звучанием.
Косвенная цель: подготовка к письму.
Возраст: около трех лет.
Как работать с материалом: Воспитатель выбирает 3 буквы, сильно отличные по форме и звучанию. Предпосылкой для занятий с буквами является умение ребенка слышать и выделять отдельные звуки в целом слове. Средним и указательным пальцами учитель проводит вдоль буквы, имитируя процесс ее написания, и произносит при этом, как она звучит. Одновременно с пальцами движется вся рука. Так разучивают движение, полезное при обучении письму. Он предлагает ребенку сделать то же самое. Затем он говорит слово, которое начинается с этого звука. Он просит ребенка придумать другое слово, начинающееся с того же звука. Перед введением букв из шершавой бумаги нужно чаще обращать внимание ребенка на те звуки, которые встречаются в его речи, в речи окружающих, в названиях предметов. Занятие проводится в форме трехступенчатого урока. При этом важно каждый раз снова обводить буквы и произносить звуки.

в небольшом количестве экземпляров. Эти буквы соответствуют по размеру буквам из шершавой бумаги. Гласные буквы - голубые, согласные - красные. Ящик, содержащий буквы меньшего размера. Гласные и согласные буквы уже не различаются по цвету. Оба ящика содержат только строчные буквы алфавита.
Цель: представление звуков буквами.
Возраст: около пяти лет.
Как работать с материалом: Ящик 1: Упражнение проводится на ковре. Педагог ставит корзину с предметами, названия которых пишутся так, как слышатся: шар, книга, чашка. Ребенок берет предмет, говорит его название и с помощью педагога подбирает подходящие буквы. Количество букв в ящике 1 ограниченно, чтобы сократить число слов. Возвращение букв на свои места требует от ребенка большой концентрации и отнимает много времени. Предмет и составленное слово кладут рядом друг с другом. В процессе выполнения задания воспитатель часто повторяет слово и, выделяя голосом очередной звук, помогает ребенку расслышать этот звук и выбрать подходящую букву. Вместо предметов можно позже использовать картинки. Работа завершается тем, что буквы убирают назад на свои места. Ящик 2: Упражнения те же, что и для ящика 1. При помощи большего количества букв можно составить больше слов. Ребенок может также составить предложение, сообщение или маленький рассказ.

языка: • слова в трех коробочках; • карточки «Классификация слов языка (мир растений, животных, человека)». 2. Материалы для развития фонетического и фонематического слуха, а также выделения отдельных письменных знаков в словах: • ящичек с тремя отделениями для сортировки предметов; коробочки с мелкими предметами, в названии которых есть определенный звук; • коробки с карточками «Интуитивное чтение». 3. Материалы для подготовки руки к письму: • металлические рамки-вкладыши; • цветные карандаши; подставки для карандашей; • контурные рисунки. 4. Материалы для формирования образа буквы: • шероховатые (тактильные) буквы; • ящик с манкой для тренировки навыка письма; • набор карточек для списывания слов «Списки»; • большой подвижный алфавит Ю. И. Фаусек; • малый подвижный алфавит; • тетрадь для свободного письма «Звук и буква»; • набор картинок в коробке для свободных текстов.

1 для механического чтения и списывания; • коробка 2 для чтения номенклатуры и списывания слов; • коробки 3, 4 «Картинка — слово»; • коробки 5, 6, 7, 8 «Приказания»; • коробки 9, 10, 11 для выразительного чтения, диалогов и драматизаций; • коробка 12 с книжечками Монтессори — Фаусек. 6. Материалы для развития интуитивной грамматики: • комплект «Род существительного, число, согласование с прилагательным»; • коробка с игрушечным столом для распознавания предлогов (за, под, на...); • грамматические коробки Монтессори — Фаусек; • коробка «Символы частей речи»; • приказания к частям речи; • тетрадь для свободного письма «Умею писать». 7. Уголок для чтения и рассматривания книг «Библиотека».