Презентация, доклад на тему Синтез искусств на интегративных музыкальных занятиях и их роль в культурном развитии старших дошкольников

культурном развитии старших дошкольников»

Музыкальный руководитель
МДОУ ЦРР Д/С №12
Тишина Любовь Валерьевна

Муниципальное дошкольное общеобразовательное учреждение
Центр развития ребёнка - детский сад № 12

процессе развития. Синонимы: взаимосвязь, соединение. совмещение, объединение.

к ценностям мировой культуры и искусства.

литературе и театра).
2.Учить детей различать выразительные особенности художественных средств разных видов искусств, возможность своим оригинальным языком передать мысли, настроение, чувства.
3. Учить сравнивать и сопоставлять художественные образы.
4.Развивать у детей желание сопереживать, воображать, творить.
5.Развивать речь, обогащать словарь.
6.Воспитывать желание получать эстетическое наслаждение от общения с искусством.

с предметным миром, миром людей и природы через произведения изобразительного искусства, художественной литературы и музыки.

музыкальная, театрализованная и т.д.)

(музыка, художественная литература, изобразительное и театрализованное искусство).

художественно-творческой деятельности.

виды. «Синтез» дает возможность соединения различных искусств в интересах их взаимообогащения, усиления образной выразительности.

Направления развития

Физическое развитие

ХХХХХХХХ

Познавательно – речевое

Социально - коммуникативное

Художественно
– эстетическое

занятия.

Интегрированное занятие в подготовительной группе
«Щедрая Осень»

помощью ТСО, исполнительный показ.
2. Метод обобщения: создание целостного представления о временах года,
жизни животных, растений, различных аспектах жизни человека с помощью различных изобразительных средств – музыки, живописи, поэзии.
3. Наглядно – зрительный: показ иллюстраций, репродукций, видео- зарисовок, мультимедийных проектов, фотографий, выставок детских и взрослых рисунков.
4. Метод поисковых ситуаций: сравнить, сопоставить, искать аналогию,
изобразительных средств музыки, цвета, интонации.
5. Словесный метод: высказывания, беседы, чтение стихов, пословиц,
поговорок, придумать название произведению, содержание в виде сказок, рассказов.
6. Метод пластического интонирования: передача характера музыки, ее содержание в движении: танца, пантомиме, ритмике композиции.

1. ПРИРОДА

художественного материала.
Выбор структуры интегрированного занятия и обозначение его формы проведения (как занятие, сюжетно-ролевая игра, игра-путешествие, дидактическая музыкальная игра, театрализованное представление и т.п.)
Отбор методов интеграции.

котором участвует творческая группа педагогов ДОУ,
работающих по данной проблеме.

В группу, как правило, входят:
-воспитатели,
-музыкальные руководители,
-воспитатель по изодеятельности,
-театрализованной деятельности.

Методическое сопровождение ТГ осуществляется старшим
воспитателем или заведующей ДОУ.
Последовательность организации планирования:
Определение и постановка стратегической цели;
Выделение общих линий в планировании (темы циклов, блоков);
Отбор содержания образования и воспитания. Художественного материала по каждому блоку учебно-воспитательного процесса;
Конкретизация задач, тематики, формы проведения.

активность детей.

Перед детьми ставится определённая задача, которая должна их заинтересовать, побудить к действиям;
Ввод персонажа;
Разыгрывается игровая ситуация, и т. д.

обогащению и активации словаря, обучению связной речи.

Весны»

представления образа весны через воздействие на эмоциональную и познавательную сферу ребёнка.

Задачи:
Продолжать учить высказываться о характере прослушанных музыкальных произведений; развивать певческие навыки и творческие умения в танцевальных движениях;
Углублять знания детей о жизни и повадках некоторых животных, птиц, насекомых весной; о весенних явлениях в живой природе;
Формировать и обобщать представление детей о труде взрослых, заботе о своём здоровье и одежде взрослых и детей в весенний период;
Воспитывать эмоциональную отзывчивость на восприятие музыкальных произведений. Прививать интерес и бережное отношение к природе.

требования:  

-чёткость, компактность, сжатость учебного материала;
 
-продуманность и логическая взаимосвязь изучаемого
материала разделов программы  на каждом занятии;
 
-взаимообусловленность, взаимосвязанность материала интегрируемых предметов на каждом этапе занятия;
 
-большая информативная емкость образовательного материала, используемого на  занятии;
 
-систематичность и доступность изложения материала;
 
-необходимость соблюдения временных рамок занятия.

работы педагогов ДОУ по Синтезу различных видов искусств через интегрированные занятия с детьми дошкольного возраста, проявляется заинтересованность детей, педагогов, а так же, родителей, в формировании общей культуры личности детей.
В процессе работы поддерживаются индивидуальные особенности ребенка, формируются творческие способности, эмоциональное и эстетическое развитие. Положительная динамика результатов диагностики позволяет сделать выводы о благоприятном влиянии технологии «Синтез искусств» на процесс музыкального и художественно- эстетического развития детей.

раньше заложен этот потенциал, тем активнее будет стремление человека к освоению художественных ценностей мировой культуры, тем выше сфера эстетических потребностей.