Презентация, доклад на тему Школьные проблемы и причины их возникновения

которых наблюдается снижение способностей к обучению, а также адекватного взаимоотношения ребенка с педагогами, коллективом, программой обучения и другими составляющими школьного процесса.

важных учебных умственных действий.

Возможные причины: - умственная отсталость, - задержка психического развития, - психофизический инфантилизм, - высокая тревожность, вызванная нарушением общения или семейными проблемами, - низкий уровень учебной мотивации.

Возможные причины: I - объективно обусловленные причины: - умственная отсталость, - ЗПР или снижение отдельных функций, - психофизический инфантилизм. II - причины защитной обусловленности: - высокая тревожность, - низкий уровень учебной мотивации, - специфическая логопедическая проблема, - условия развития (общение в семье).

проблемы, - леворукость, - психофизический инфантилизм.

Возможные причины: I - объективно обусловленные причины: - особенности нервной системы (инертный или слабый тип нервной системы), - астенизация нервной системы, обусловленная объективными причинами (генетического или онтогенетического характера, условиями жизни и деятельности, конкретными событиями), - физическая ослабленность на фоне болезни, II - причины защитной обусловленности: - высокая личностная или школьная тревожность, - нарушение общения в школе, - стиль семейного воспитания (например, гиперпротекция), - негативный фон внутрисемейных отношений.

Возможные причины: - агрессивность как сформировавшаяся черта личности ребенка (может быть следствием семейных установок, особенностей подростковой группы, отражением клинических проблем - церебральная недостаточность), - агрессивность защитного характера как проявление тревожности, неуверенности в принятии ребенка, - агрессия как следствие неумения общаться как из-за условий жизни, так и как проявление аутизма, - агрессивность как отражение непринятия нестандартного ребенка.

Возможные причины: - объективно-обусловленные особенности общения, связанные с особенностями развития (интеллектуализм, аутизм), - особенности защитной психологической природы, связанные с высокой тревожностью (ориентация на избегание неудачи), - замкнутость как следствие низкого уровня сформированности общения социально-педагогической природы.

Возможные причины: - отсутствие адекватных форм реализации потребности во внимании и признании (стиль семейного воспитания), - непризнанная одаренность, нестандартность ребенка, - высокая личностная тревожность, - демонстрация подростковой независимости.

Возможные причины: - высокая личностная тревожность (компенсация семейных проблем), - эмоциональная личностная инфантильность (гиперопека, церебральная недостаточность).

защитной природы на фоне нарушений общения, - избалованность.

системы (как провоцирующий фактор), - депрессивное поведение защитной психологической природы: тревожность, недостаток внимания, потеря интереса к учебе, - общая замедленность действий психофизиологической природы.

Возможные причины: - патологические нарушения психологии ребенка, - особенности жизни (семья), - защитная природа: негативная демонстрация - общение со значимыми взрослыми и сверстниками.

Возможные причины: - проявление ранее существовавших нарушений, - высокая тревожность как проявление серьезных нарушений в отношениях со значимыми взрослыми, - высокая тревожность как черта личности.