Презентация, доклад на тему Сенсорное воспитание детей младшего возраста Из опыта работы группы раннего возраста прогимназии НГДУ Ямашнефть. Подготовила воспитатель Кашапова А.М.

год

представлений).

в трех и более контрастных величинах (собирать трехместную матрешку и другие вкладыши после показа)
собирать пирамидку по убыванию размера из четырех (пяти) колец контрастных величин
соотносить конфигурацию объемной геометрической фигуры с плоскостным изображением, накладывать на образец (раскладывает вкладыши разной величины или формы в аналогичные отверстия на доске)
в рамках листа проводить вертикальные, горизонтальные, округлые, короткие и длинные линии

Требования программы по сенсорному воспитанию с 1,6 до 2-х лет:

малышей.

На этой основе поставили следующие задачи:

сопоставить систему работы по формированию чувства цвета, формы и величины у детей от 1,5 до 3 лет
оформить окружающую среду в эстетическом цветовом решении
использовать дидактические игры по ознакомлению с сенсорными эталонами
определить наиболее рациональные методы и приёмы по формированию сенсорной культуры у детей

деятельности
проводить систематические наблюдения в природе, выделяя цвета, формы, величины объектов, явлений
реализовать полученные детьми знания в изобразительной деятельности, на занятиях по конструированию, ознакомлению с окружающим миром

деятельности
создание условий для ознакомления детей с цветом, формой, величиной
постепенность и системность работы
грамотное планирование
использование дидактического пособия
подбор методической литературы
результат работы

в трех и более контрастных величинах
собирать пирамидку из 5-8 колец разной величины
соотносить конфигурацию объемной геометрической фигуры с плоскостным изображением, накладывать на образец (раскладывает вкладыши разной величины или формы в аналогичные отверстия на доске)

Требования программы по сенсорному воспитанию с 2 до 3-х лет:

предметы по форме (кубик, кирпичик, шар, призма)
ориентироваться в соотношении плоскостных фигур (круг, овал, квадрат, прямоугольник)
сравнивать, соотносить, группировать однородные предметы по цвету, форме, величине
выделять формы предметов, обводя их по контуру то одной, то другой рукой
в рамках листа проводить вертикальные, горизонтальные, округлые, короткие и длинные линии