Презентация, доклад на тему Самостоятельная работа, самоконтроль, рефлексия - наиболее эффективные способы достижения результата образовательной деятельности

образовательной деятельности»
«Счастлив тот, кто точку Архимеда
сумел сыскать в себе самом». Ф.Тютчев

заданиями на занятиях, а также в домашних условиях.

. Эта работа выполняется при отсутствии точного инструктажа, разъяснения со стороны учителя, без контроля в открытой форме за ее выполнением. Обучающийся сам для установления, каких- то новых факторов, явлений, отыскивает способы решения, приходит к новым для него результатам.

самостоятельная работа способствует получению более глубоких и прочных знаний и умений у обучающихся.

А успехи ученика в чтении оказывают самое непосредственное влияние на успехи по всем учебным предметам, в частности и таких, как математика, окружающий мир, русский язык, где чтение - важнейшее средство в достижении специальных знаний, необходимых для усвоения учебного материала. В связи с этим важно, чтобы учащиеся как можно раньше приобрели навыки самостоятельного чтения, умения работать с текстом произведения.

чтение к иллюстрации в учебнике.
3. Выборочное чтение по вопросам.
4. Дать полные ответы на вопросы к тексту. Зачитать их.
5. Чтение описания чего- либо (природы).
6. Написание характеристики героев.
7. Чтение строк, в которых выражена главная мысль произведения.
8. Чтение с объяснением непонятных слов и понятий.
9. Составить окончание к тексту.
10. Составить план текста.
11. Разделить текст на части и озаглавить их.
12. Сочинить загадку, скороговорку, сказку (Обобщающие уроки)
13 Таинственные записки (для работы над техникой чтения)

правильно.
В саду.
У танюши всаду много цветов. За ними ухажывает бабушка марья.
Кругом цветут пушыстые хризантемы. Их окружыли чюдесные бабочьки.
Втени растут душыстые ландышы. Над ними жужжыт майский жук. Пчёлки
учюяли сладкий запах чяйной розы. Качяют пёстрыми головками гвоздики.
Сторожит сад такса джина.
2. Запишите слова в алфавитном порядке. Поставьте ударения во всех словах.
Заяц, гнездо, ананас, машина, дорога, ель, ива, снег.
3. Вставь пропущенную парную согласную, подобрав проверочное слово.
Гряды – грядка, … - сла…кий,
… - зага…ка, … - шу…ка,
… - витя…ь, … - бли…кий,
… - кни…ка, … - ло…кА
4.Распределите слова по орфограммам:
Сердце, теннис, огород, степная, плод, трава, губка, честный,
класс, корзина, антенна, лестница, оранжевый, дуб, земля.

1. Судоку

2. Задание на смекалку.
У двух братьев машинок было поровну. Старший брат подарил 3 машинки младшему. На сколько больше стало машинок у младшего брата, чем у старшего.
3. Математические бусы (O + или - )
23 O 6 O 15 = 12 56 O 39 O 29 = 46
4. Найди правило, по которому составлен ряд чисел, и запиши пропущенные числа: 45, 36, 28, 21, , , 6.
5. Используя числа 6, 7, 2 запиши все возможные
двузначные числа.
6. Из чисел записанных в домике, набери число 18.
Запиши полученные равенства.
7.Работа по карточкам и устный счёт
8. Решите примеры, впишите в таблицу буквы
и прочитайте слово

1. Итоговый
Это первоначальная и простейшая форма самоконтроля, которая осваивается обучающимися.
Его функция состоит в сличении результата с заданным образцом, т.е. совершается самопроверка.
2. Пооперационный контроль
Функция пооперационного контроля состоит в выявлении полноты, правильности и последовательности произведенных действий.

В педагогике и методике термин "самоконтроль" определяется по-разному. Но суть всех определений сводится к одному — это умение сопоставлять результат своего труда с эталоном.

обучающемуся как субъекту деятельности возможность предвосхищать результаты еще не осуществленного действия.
Классификация контроля:
Фронтальный, взаимный,
индивидуальный
При фронтальной проверке проводится коллективный разбор правильности написанного текста, выполненного упражнения, задачи, решенной в классе или дома, изготовленного изделия и т.д.

работами, и каждый из них выступает в роли рецензента.

К индивидуальному контролю относятся все виды самоконтроля, проводимого по этапам выполняемой деятельности. Это основная и самая сложная форма самоконтроля. Каждый выполняет все его элементы самостоятельно.
Воспитание навыка самоконтроля у учащихся имеет большое значение. Без него невозможна творческая деятельность. Значение самоконтроля значительно возрастает еще и потому, что в настоящее время больше уделяется внимания созданию на уроках проблемных ситуаций и самостоятельному поиску их решений, широко начинают использоваться системы развивающего обучения

с товарищем;
– сверка с готовым ответом или выполненным заданием в учебнике;
– коллективное выполнение заданий и коллективная проверка;
– сочетание коллективной и индивидуальной работы;
– самостоятельное придумывание заданий;
– выполнение заданий по алгоритму;
– выполнение заданий по наводящим вопросам;
– выполнение задания по образцу;
– проверка с помощью сигнальных карточек;
– подбор нескольких способов выполнения задания и выбор самого рационального;
– проговаривание «про себя» объяснения выбора
 

она позволяет приучить ученика к самоконтролю, самооценке, саморегулированию и формированию привычки к осмыслению событий, проблем, жизни. Существует классификация учебной рефлексии, отражающая четыре сферы человеческой сущности:
1) По содержанию: устная и письменная.
2) По форме деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная.
3) По способам проведения: анкетирование, опрос, рисунок и т. д.
4) По функциям: физическая (успел - не успел, легко - тяжело), сенсорная (интересно-скучно, комфортно-дискомфортно), интеллектуальная (что понял - не понял, какие затруднения испытывал).

которая соответствует состоянию его души.

Ученикам предлагается на бумажных сотовых телефонах написать SMS –сообщение другу о том, как прошёл урок, оценить как плодотворно он работал.

SMS

из рефлексивного экрана на доске:

Сегодня я узнал… Было интересно…
Было трудно… Я выполнял задания…
Я понял, что… Теперь я могу…
Я почувствовал, что… Я научился…  
У меня получилось … Я смог…
Я попробую… Я приобрел…
Мне захотелось…
Меня удивило…

человека, но и от стремления добиться цели, от целеустремленного и настойчивого труда ради достижения успеха (т.е. от мотивации ).
Исходя из этого, можно предложить такую формулу успеха:
У = С х М х Ст где У - успех;
С - способность; М - мотивация достижения;
Ст - ситуация (внешние факторы, благоприятные обстоятельства и т.п.).
Очень важно, чтобы учитель понимал, что успех зависит не только от способностей, но и от мотивации достижения, и учитывал это как в отборе способных людей, так и в работе с ними