Презентация, доклад на тему Самоанализ урока по русскому языку с элементами Сингапурской методики (4 класс)

языку Класс: 4 «В» класс
Учитель первой квалификационной категории: Буданчикова
Ирина Геннадьевна

24 января 2019 года

сингапурской методики.

Форма урока: урок открытия новых знаний
Методы обучения: наглядный, словесный, практический.
Технологии, применяемые на уроке:  
игровая технология, технология дифференцированного обучения, информационно-коммуникационная технология, технология сотрудничества, технология личностно-ориентированного обучения.

существительного; учить находить имя существительное, от которого зависит имя прилагательное, и ста­вить вопрос от существительного к прилагательному; познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по числам и родам.








 

подвести к четкому пониманию грамматических признаков имени прилагательного.
Формирование коммуникативных способностей обучающихся через использование интерактивных методов обучения;
Оптимальное использование индивидуальных и коллективных форм деятельности для повышения эффективности преподавания русского языка.

работ и приемы: элементы Сингапурской методики, создание проблемной ситуации, необычная рефлексия урока.

задания происходило прогнозирование, целеполагание, дети сформулировали задачи урока. На каждом этапе урока эффективно использовала компьютерную презентацию, что позволило полезно использовать время на уроке, прививать интерес к предмету. Каждый слайд презентации служил для достижения определенных целей.

работали в группах и самостоятельно. Применяя сингапурский метод «Тимбилдинг», совокупность структур, применяемых для командообразования и сплочения команды из 4 человек, дети составляли словосочетания в группе по кругу, делали вывод об окончаниях в именах прилагательных разного рода. Для снижения утомляемости учащихся была проведена музыкальная физкультминутка с применением МИКС- ПЭА- ШЭА, где учащиеся смешивались под музыку, образовывали пару и обсуждали предложенную тему и РЕЛЛИ РОБИН для коротких ответов. Поиск способа решения учебной задачи требовал диалогического взаимодействия всех учащихся по выбранным группам . С помощью карточек была создана ситуация осознания и выражения детьми своей точки зрения, возможность проявить инициативу, независимо от готовности к уроку. Результатом работы групп был отчёт в форме листа ответов, при сравнении которых выделили главные особенности нового материала (РАУНД РОБИН).

результат путём самооценки. Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока способствовали повышению эффективности урока, достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.
Считаю, что на уроке удалось реализовать все поставленные задачи. По моему мнению, урок прошёл на высоком эмоциональном уровне: и учащиеся, и учитель получили огромное удовольствие от общения.