Презентация, доклад на тему Самоанализ интегрированного урока русского и английского языка по теме Прилагательное в русской и английской речи.

классов Евженко И.В.
Учитель английского языка Смирнова С.В.

русского и английского языков и процесса их исследования на основе объединения различных свойств, моделей, концепций в русской и английской речи.
Воспитание целостного человека путем интегративно-целостного миропонимания.

в русском и английском языках?

проблема

Какова роль прилагательных в русском и английском языках?

к деятельности на уроке
путем
присоединения к учителю, решение задачи-стимуляции - познавательная мотивация
Давайте раздвинем прозрачный занавес из складок голубого неба и откроем дорогу в волшебную страну. Приглашение в путешествие
Какими мы входим в сказку?
Дети показывают, какими (веселыми, грустными, высокими, низкими, толстыми, тонкими, добрыми, печальными).


присоединение к теме.

Показ видеофрагмента «Жил был кот», где дети сами определяют тему урока

мышления детей к проектировочной деятельности по теме путем исследования на основе разрешения противоречий:
формулировка вопросов к теме и формулировка противоречия «все ли вопросы подходят к русской и английской речи?»
развитие логического мышления учащихся, умения сравнивать и анализировать, находить закономерность, сопоставляя тему урока и вопросы к теме. (Реализация задачи развития способности переключения в ассоциированное состояние посредством представления прилагательного как образа «Какой характер у прилагательного? Что оно делает в речи?» Дети находят решение в алгоритме .
Реализуются задачи урока на данном этапе путем подводящего диалога
фиксация в громкой речи различных вариантов решения и отсутствия изученного способа их обоснования – синтез методов – репродуктивной беседы, герменевтического метода: интуитивно- образного или образно-эмоционального

На данном этапе путем использования подводящего и побуждающего диалога, включения сценки, выдвижения гипотез, создания образа прилагательного «Прилагательное похоже на радугу», учащиеся, используя умения осуществлять умозаключения на основе ранее приобретённых знаний, соотносят свои действия с уже используемым способом действий формулировки проблемы «Роль имен прилагательных в русском и английском языке» и главного вопроса, который определяет цель урока. «Что общего и какое различие у имен прилагательных в русском и английском языках?»

развитие умения осуществлять умозаключение на основе раннее приобретённых знаний.
Происходит выбор учащимися метода разрешения проблемной ситуации «Какова роль прилагательных?»
При помощи коммуникативного воздействия и подводящего диалога фиксируют во внешней речи причину затруднения

процесса их исследования на основе объединения различных концепций

На данном этапе происходит выбор учащимися метода разрешения проблемной ситуации «какова роль прилагательных в русской и английской речи?» и выдвижение и проверка гипотез – предположений на основе противоречий.
Построение проекта выхода из затруднения происходит в несколько этапов, которые являются объектами конструирования и исследования

нашей Родины, где определяют цвета на английском и русском языках. Используя парную работу и коллекцию образовательных ресурсов, доказали первую гипотезу: прилагательное и в русском, и в английском языке украшают речь. Отвечая на главный вопрос, который дети сами сформулировали, как цель урока «Что общего и какое различие у имен прилагательных в русском и английском языках?», дети определили и сходство «прилагательные обозначают признак предмета»,и различие -,прилагательное относится к существительному только в русском языке»

Учитель мотивируя детей, одушевляя существительные, побуждают ребят самим организовать мини-группы, подбегая к существительным определенного рода, доказывая гипотезу «Прилагательные и в русской и в английской речи дополняют существительные» и отвечая на главный вопрос, делают вывод, что в русской речи прилагательные изменяются по родам, а в английской –нет.

приобретённых знаний.
Дети по звучанию музыки узнают названия животного,, описывают его, выбирая нужные слова из группы прилагательных ( серый, коричневый, маленький, большой, добрый, желтый, зеленый, синий, красный, веселый, грустный, красивый) и составляют текст
Проверили словарную работу в русском языке 
Работая в парах, проверили самооценку

языках с включением прилагательных об угаданном животном
Индивидуальная деятельность – решение задачи – развитие целостного восприятия

«Угаданное животное»
формирование личностных качеств
Рефлексия деятельности
Вывод – обобщение с опорой на алгоритм (на доске соотнесение проблемы с гипотезами, цели (главного вопроса ) урока с мини-выводами.
Тест в системе голосования. Сравнение с самооценкой, которая должна была предшествовать

обеспечивающим качество усвоения знаний,
эффективное развитие интеллекта,
творческих способностей,
коммуникативных и регулятивных УУД школьников,
Синтез технологий коллективного и индивидуального обучения позволяет осуществлять в единстве развитие индивидуальности каждого учащегося и его социализацию, т. е. воспитание активной личности.
здоровьесберегающим — позволяющим снизить нервно-психические
нагрузки учащихся за счет стимуляции познавательной мотивации и
«открытия» основных концепций темы «Прилагательное в русской и английской речи»