Презентация, доклад на тему Ресурсы современного урока в условиях освоения ФГОС

ОБРАЗОВАНИЯ»

Учитель начальных классов:
Пирбудагова Л.И.

всех ее структур как педагогической системы;
объем и полнота реализации школой кадрового, научно-методического, материально-технического и иных потенциалов и ресурсов;
связь школы с учреждениями культуры и дополнительного образования;
совершенствование подходов, технологий и процедур обеспечения качества образовательного процесса и его результатов.
УРОК.

истины в совместной деятельности детей и учителя;
Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры;
Человек в качестве субъекта осмысления истины и в качестве субъекта жизни на уроке всегда является наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в роли средства.

учить по-новому. А урок остается, являясь по-прежнему основной формой организации учебного процесса. Учитель и ранее, и теперь, должен заранее спланировать урок, продумать его организацию, провести урок, осуществить коррекцию своих действий и действий учащихся с учётом анализа (самоанализа) и контроля (самоконтроля).

УЧИТЕЛЬ








УЧЕНИКИ РОДИТЕЛИ

проблемного обучения можно применять на уроках, создавая проблемную ситуацию на любом его этапе.

слов в русском языке?» Вероятнее всего, в большинстве случаев дети будут отвечать: «Можно придумать новые слова или заимствовать их из другого языка». В этом случае следует еще раз повторить ребенку вопрос, делая в нем явные логические ударения: «С помощью чего можно увеличить количество слов в русском языке?» и предложить следующий рисунок:
                                             при               у              за    
пере                                                           под                            
катился
                                       с                                                     вы
                                                           
                                                до
На рисунке не указано, что вокруг слова «катился» - приставки. Задается вопрос: «С помощью чего можно увеличить количество слов в русском языке?». Одним из вариантов ответов будет: «За счет приставок». Затем предлагается при помощи данного рисунка образовать слова и выделить в них приставки [4] .

на конце существительных женского рода» 
Постановка    проблемы (Подводящий к теме диалог).

-Посмотрите на два столбика слов на доске
На доске:
мяч                        дочь
шалаш                  печь
камыш                   мышь
-Что заметили общего?
-В каждом столбике имена существительные, которые заканчиваются на шипящий согласный.
-В чем различие?
В первом столбике имена существительные пишутся без мягкого знака, а во втором столбике – с мягким знаком на конце слова.

-Значит, какая сегодня будет  тема урока?

Мягкий знак после шипящих на конце существительных .

на пройденный материал, с которым ученики успешно справляются. В последнюю очередь – задание на новый материал, которое при отсутствии знаний, как правило, вызывает у детей затруднение. Далее планирую побуждающий диалог с целью осознания учениками противоречия. Диалог, как правило, начинаю с вопроса: «В чем затруднение? Чем это задание не похоже на предыдущее? Какой возникает вопрос? Какая будет тема урока?» Тему записываю на доске, этап постановки проблемы завершается. 

атмосферы, благоприятной для учащихся;  - активно общаюсь с учащимися, для того, чтобы учебный процесс был мотивирован;  - чтобы ребенок учился согласно своим возможностям и способностям;  - чтобы имел представление о том, чего от него ждут;  - обучающимся различных уровней предлагается усвоить соответствующую их возможностям программу (каждому “взять” столько, сколько он может). 

дозированной помощи  • Альтернативные задания для добровольного выполнения  • Задания, содержание которых найдено учеником  • Задания, помогающие в овладении рациональными способами деятельности 
2.Дифференцированное домашнее задание
3.В конце изучения раздела провожу контрольные работы с дифференцированными заданиями, а в конце года итоговое контрольное тестирование по трем уровням. 

составлена исходя из основных требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся IV классов.
1-й уровень
Дана схема предложения. Составить три предложения к данной схеме (работа творческого характера).
2-й уровень
1. Даны три предложения. Выбери предложение, которое соответствует предложенной схеме.
2. Разбери глагол, как часть речи (алгоритм отсутствует).
3-й уровень
Дано предложение.
1. Разбери предложение по членам предложения, по частям речи.
2. Разбери глагол по схеме (по алгоритму).

выражения было бы записано четырехзначным числом.
3-й уровень
Измени порядок действий так, чтобы значение выражения изменилось.

назначения:
электронные учебники и пособия;
электронные энциклопедии и справочники;
тренажеры и программы тестирования;
образовательные ресурсы Интернета;
DVD и CD диски с картинами и иллюстрациями;
видео и аудиотехника;
презентации.

презентаций приводит к целому ряду положительных эффектов:
обогащает урок эмоциональной окрашенностью;
психологически облегчает процесс усвоения;
возбуждает живой интерес к предмету познания;
расширяет общий кругозор;
возрастает уровень использования наглядности на уроке;
повышается производительность труда учителя и учащихся на уроке.

и формировать исследовательский поиск у младших школьников;
2.Развивать специфические умения и навыки проектирования (формулирование проблемы и постановка задач, целеполагание и планирование деятельности, самоанализ и рефлексия, презентация в различных формах);
3.Содействовать приобретению обучающимися опыта разрешения личных, групповых, социальных проблем.

объект и изучал его по плану:
-кому поставлен памятник;
- кем поставлен;
- почему поставлен.
4.Защита проекта.