Презентация, доклад на тему Рефлексивные круги как форма познания себя

психическому и личностному росту ребенка .
В соответствии с этой целью формулируются задачи:
стимулировать развитие интереса ребенка к своему внутреннему миру;
научить детей реально, объективно оценивать себя, свои возможности и поступки;
научить понимать и уважать другие точки зрения;
сформировать умение анализировать полученный опыт, выражать и обсуждать полученные впечатления;
сформировать умение разрешать конфликты с позиции ненасилия;
развивать способность ребенка к эмпатии и сопереживанию;
сформировать позитивное отношение к себе и сверстникам.

- обращение назад). Эта форма специально организованного общения, где обсуждаются, анализируются, оцениваются действия и состояния учащихся.
Такая форма работы помогает решить многочисленные задачи развития индивидуальности ребенка:
налаживать эмоциональное взаимодействие с детьми;
учить их трудному искусству слушать и слышать друг друга;
учить ребят усваивать, принимать правила школьной жизни через их обсуждение;
на основе обсуждения различных мнений, точек зрения помогать ученикам обогащать собственный опыт;
учить школьников планировать свою работу, анализировать, как они выполняют задания;
.

что они делают, переживают;

понять, почему у них что- то не получается;
определить, что они будут делать в будущем («на следующей свободной
работе», «в будущем году», «на следующей недели», «через несколько дней»);

не стесняться рассказывать про свои эмоции, переживания;

не бояться высказывать свои мысли;

лучше понимать своих одноклассников, их трудности, радоваться их успехам;

терпеливо слушать, что говорят другие;

делать любую работу вместе с другими;

самим оценивать, как они выполнили задание.

плана, когда в течении дня неожиданно появляется необходимость обсудить какое-то событие или жизненную ситуацию.

Рефлексивный круг проводится по-разному.
Это могут быть:
Общее обсуждение темы;

Обсуждение вопроса или темы в небольших группах (по три-четыре человека) ;

Оформление мнения или отношения ученика в виде мини- сочинения, рисунка, теста и их обсуждение;

Проигрывание по ролям ситуации и высказывание своего отношения к увиденному;
Различные игры и упражнения.

сможешь выполнить заданий?
- Сообрази, как это будет выглядеть? и т.п.

Упражнения второй группы научают ребят говорить о том, что и как они делают, учат сравнивать свою работу с заданием и с работой других учеников.
Это задания типа:
- Сравни с ...
- Сделай вывод о...
- Скажи, что ты делал вначале, а что потом ...и т.д.

Задание третьей группы нужны для того, чтобы тьютор знал, понимают ли его дети, правильно ли они оценивают свою работу. К таким заданиям относятся:

- уточняющие вопросы, например: «Спросите меня, как.....».

Упражнения четвертой группы создают атмосферу радостного настроения, ожидания радости в будущем, удовольствия от работы, т.е ситуацию успеха.

круги.

начале обучения большинство из них испытывают трудности:
не умеют выражать словами свои мысли, чувства;
не всегда понимают вопросы и задания ;
не умеют выслушивать мнения других ребят, перебивают друг друга, выкрикивают;
боятся высказывать свое мнение, думают что над ними посмеются.
Постепенно они привыкают видеть доброжелательность, терпеливость , прислушиваются к тому, о чем рассказывают другие, не боятся говорить о себе, настаивать на своем мнении. Речь ребят становиться эмоциональной, в запас слов больше и разнообразнее.
За годы учебы в начальной школе большинство школьников научаются положительно относиться к себе, к другим людям, к окружающему миру.

обсуждения они употребляли выражения:
« я думаю...»
«я считаю...»
«я согласен...»
« я не согласен...»
«я хочу дополнить...».
Такие высказывания можно поощрять вопросами :
Как вы считаете?
Кто хочет высказать свое мнение?
Кто хочет дополнить?
Согласны ли вы с таким мнением?

Несомненно, такое умение свободно высказывать свои мысли и чувства помогает ученикам формировать уважительное отношение к себе, к своим возможностям.

потому что...»;
« Если ..., то...»;
«... и...»;
«...,а ...»;
«..., чтобы...»;
« ..., что...».
Побуждать учащихся к более полным ответам вопросами:
Почему ты так думаешь?
А что будет, если...?
Зачем это нужно?

Ребята учатся пополнять запас слов, лучше объяснять свои действия, формулировать свои мысли, а значит лучше понимать, что и как они делают.

высказываний ребят очевидно, что они учатся сравнивать свои действия в настоящем с тем, что было ранее, пытаются планировать будущую работу. При обсуждении они используют выражения:
«Мы работали...»;
«Нам было интересно...»;
«Ранее мы не...»;
«Мы научились...»;
«На следующей работе нам нужно...»
«Теперь мы знаем ...» и т.д.
А если ребенок хорошо понимает каким он был, что в нем изменилось и что будет с ним в будущем, он научится свободно выбирать свое будущее.

это такая форма работы с детьми, которая действительно помогает им понимать себя и других, жить в мире с собой и другими.

Во-первых, участие в рефлексивном круге развивает у ребят умение строить Я- высказывания, т.е говорить от первого лица, выражать свои личные мысли и чувства.
Во-вторых, работая в рефлексивном круге, учатся строить полные, развернутые высказывания, т.е расширяют объем высказывания.
В-третьих, в рефлексивном круге школьники учатся анализировать свои действия в прошлом, настоящем и предстоящем будущем, т.е учатся строить жизненную перспективу.
В-четвертых, ребята учатся быть активными, вовлеченными в обсуждение, научаются понимать и чувствовать свою значимость для других людей и значимость других для себя.
Таким образом, рефлексивный круг служит верным средством развития индивидуальности детей, так как учит их слушать и слышать друг друга, обсуждать различные мнения, точки зрения, принимать правила школьной жизни через их обсуждение, помогает ученикам обогащать собственный опыт и т.д.
Наблюдая, пытаясь понять, как влияет на развитие ребят их участие в рефлексивном круге, я не только разобралась в важности этого вида обучения для младших школьников , но сумела многое понять и в своей собственной индивидуальности.