Презентация, доклад на тему Реализация деятельностного метода, технология Ситуация в непосредственной образовательной деятельности

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ детский сад 41 Пушкинского района Санкт-Петербурга

Юлия Вячеславовна
Образование: высшее
Педагогический стаж : 22 года
Стаж работы в ГБДОУ д/с № 41:
2 года 10 месяцев
Квалификационная категория :высшая
Мое педагогическое кредо: Любить детей и свою работу –вот что самое главное!

»

ситуация, с которой начинается процесс размышления. Осознание трудностей, невозможность разрешить их привычным путем побуждают ребенка к активному поиску новых средств и способов решения познавательной задачи, задания или учебной проблемы.

возбудить у него познавательный интерес и другие мотивы мыслительной деятельности;
Поставить его перед таким познавательным затруднением, продолжение которого активизировало бы мыслительную деятельность;
Помочь ему определить в познавательной задаче, вопросе, задании основную проблему и наметить поиск выхода из возникшего затруднения;
Побудить ребенка к активной поисковой, экспериментальной деятельности;
Помочь ему определить и указать направление наиболее рационального пути выхода из ситуации затруднения.

осознание того, что ребенок знает и умеет, и того, что ему необходимо узнать для решения задач;
-Появляется осознание того, что ребенок знает и умеет, и того, что ему необходимо узнать для решения задачи.

сам ее решает при активном слушании и обсуждении детьми;
Воспитатель ставит проблему, дети самостоятельно или под руководством находит решение. Воспитатель направляет ребенка на самостоятельные поиски путей решения (частично-поисковый метод);
Ребенок сам ставит проблему и сам ее решает. У ребенка воспитывается способность самостоятельно формулировать проблему;
Ребенок сам ставит проблему и сам ее решает. Воспитатель даже не указывает на проблему, ребенок должен увидеть ее самостоятельно, а увидев, сформулировать и исследовать возможности и способы ее решения.

предложить им самим найти способ его разрешения;
Изложение различных точек зрения на один и тот же вопрос;
Побуждение делать детей сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставление фактов;
Постановка конкретных вопросов (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения);
Постановка проблемных задач.

формулирования проблемы;
- выдвижения предположений и гипотез;
- выбора, проверки, обоснования гипотез;
- подведения итогов, вывод.

деятельность педагога и деятельность ребенка.

Деятельность педагога предполагает:

создание проблемной ситуации;
формулировку проблемы;
управление поисковой деятельностью детей;
- подведение итогов;

Деятельность ребенка включает в себя:

«принятие» проблемной ситуации;
формулировку проблемы;
самостоятельный поиск;
подведение итогов;

росло очень быстро, а потом стало чахнуть. Кролик сказал Пяточку и Винни-Пуху, что надо полить дерево. Но вот беда, кроме сита, у них не оказалось никакой емкости, чтобы принести воду и полить растение.
Противоречие: Надо полить дерево, но воды в сите не принести.
Выдвижение предположений и гипотез:
-Воду никак не принести, и оно завянет (Тоня);
-Надо подождать, когда пойдет дождик ( Коля);
Принести воду в ладошках (Мира);
Что-нибудь положить в сито (Арсений);

Лиса Алиса и кот Базилио перепрятали денежки Буратино. Как Буратино теперь вернуть свои пять сольдо.
Противоречие: Буратино хочет вернуть свои деньги, но не знает как и где их найти.
Выдвижение предположений и гипотез:
Надо позвать сыщиков – бульдогов, чтоб они нашли ( Ваня К.);
Позвать папу Карло (София);
Буратино потом сам найдет деньги (Матвей Н.)

зима?»
Противоречие: После лета должна наступить осень, но внезапно сразу пришла зима, и поэтому животные и растения не успели подготовиться к зиме.

деятельность, у детей:

значительно снижается чувство скованности;
преодолевается застенчивость;
возрастает познавательная активность, а, следовательно, возникает положительное, эмоциональное отношение к НОД;
развивается умение высказывать собственную позицию и принимать чужую;
развиваются творческие способности;