Презентация, доклад на тему Развивающая предметно-пространственная среда в группах ДОУ

Кувшинова Ю.В.

мир должен окружать ребенка...» В. Сухомлинский

требований ФГОС?

и разнообразие объектов
должны обеспечивать:
- активность в разных видах деятельности, проявление творчества;
- поддержку инициативы и самостоятельности детей в специфических для них
видах деятельности;
- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
- возможность самовыражения детей.

ситуацией,
- от меняющихся интересов и возможностей детей.

исполнение, осуществление, деятельность.
Объекты полифункциональны, т.е. выполняют разные функции, решают разные задачи; по-разному используются в детской деятельности.

- разнообразное использование различных составляющих предметной среды
- предметы, не обладающие жёстко закреплённым способом употребления
- природные материалы, пригодные для использования в разных видах детской активности
- предметы-заместители для детской игры

детей-инвалидов, всех помещений организации, где осуществляется образовательный процесс;

- свободный доступ воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

- исправность и сохранность материалов и оборудования.

Доступность

- наличие разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования;
- периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов

использования

является учет возрастных
особенностей и потребностей детей, которые имеют свои отличительные признаки.

в группе
для удовлетворения потребности в двигательной активности.
Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому малышу
найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться
взаимодействовать с педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства
и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения.

При создании развивающего пространства в групповом помещении
необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности в развитии,
это в свою очередь обеспечит эмоциональное благополучие каждого ребёнка,
развитие его положительного самоощущения, компетентности в сфере
отношений к миру, к людям, к себе, включение в различные формы
сотрудничества, что и является основными целями
дошкольного обучения и воспитания.

на дальнейшее развитие умения понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию.

Предметно-развивающая среда группы организуется с учётом возможностей для детей играть и заниматься отдельными подгруппами.

Пособия и игрушки располагаются так, чтобы не мешать их свободному перемещению. Необходимо предусмотреть место для временного
уединения дошкольника, где он может подумать, помечтать.

интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Переход в старшую группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя старшими среди других детей в детском саду. Воспитатель помогает дошкольникам понять это новое положение.
Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребёнок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам (конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность; экспериментирование). Обязательными в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства
и игрушки и т. д. Широко используются материалы, побуждающие детей
к освоению грамоты.

всех детей в активную самостоятельную деятельность.
Каждый ребенок выбирает занятие по интересам в центрах активности,
что обеспечивается разнообразием предметного содержания, доступностью материалов, удобством их размещения.
Низкий уровень шума в группе (так называемый рабочий шум),
при этом голос воспитателя не доминирует над голосами детей, но тем не менее хорошо всем слышен.
Низкая конфликтность между детьми: они редко ссорятся из- за игр,
игрового пространства или материалов, так как увлечены интересной деятельностью.
Выраженная продуктивность самостоятельной деятельности детей: много
рисунков, поделок, рассказов, экспериментов, игровых импровизаций и других
продуктов создается детьми в течение дня.
Положительный эмоциональный настрой детей, их жизнерадостность,
открытость, желание посещать детский сад.