Презентация, доклад на тему Развитие связной речи детей

Только в связной речи в диалоге, монологе, рассказывании и пересказе можно четко проследить все основные аспекты, характеризующие нашу речь

Связная речь

уровень словообразования

уровень развития автоматизированной речи

кругозор, эмоциональность
и т. д.

уровень грамматического строя речи

фонематические представления

фонематический анализ и синтез

общее звучание речи

воспроизведение слоговой структуры слов, их звуконаполняемость

личного опыта
3) Творческое рассказывание по заданной теме:
по стихотворению
по сказке
по скороговорке
4) Составление описательного рассказа
5) Заучивание стихотворений

Беседа
Сюжетно-ролевая игра
Речевые игры
Индивидуальная работа
Интеграция видов деятельности
Наблюдения
Экскурсии
Игры-драматизации
Игры-инсценировки
Загадки

образец
-вопрос
-подсказка
-повторное проговаривание
-напоминание
-объяснение
-указание
-словесные поручения

Игровые
-игровой персонаж
-речевые игры
-сюрпризный момент
-эмоциональность педагога

на вопросы и задаём их;

ведем ролевые диалоги;

описания игрушки.

полотно.

Воспроизведение знакомого сюжета.




Сказка «Теремок»

детьми. Индивидуальная работа с детьми включает описание игрушек, картинок, составление совместных рассказов со взрослым, затем самостоятельно. Эта работа проводится не только с детьми, пропустившими ряд занятий по развитию речи, отстающими от других детей по формированию коммуникативных умений, но и с детьми, имеющими высокий уровень речевого развития.

обобщаются и систематизируются знания по теме, где ребенка учат рассуждать и делать самостоятельные выводы. На занятиях по пересказу литературных произведений, обучению рассказыванию об игрушке и по картине, в комплексе решаются все речевые задачи. Однако основной является задача обучения рассказыванию. Реализуя данную задачу, на занятиях воспитателям необходимо активно использовать различные игровые методы и приемы.

серии сюжетных картинок

Пересказ художественных текстов

Выборочный пересказ
Краткий пересказ.
Творческое рассказывание.

Обучение пересказу и составлению рассказа детей младшего дошкольного возраста

Первые небольшие самостоятельные рассказы должны быть связаны со знакомой наглядной ситуацией.

Рассказывание по инструкции или по демонстрируемым действиям.

Описание предмета по схеме.
1. Описание предмета по схематической зарисовке (используется на отдельно взятый предмет)








Это томат Он растет …….. Он круглый, ……. На вкус он ……. Из него можно
приготовить……..

2. Описание предмета по общей схематической зарисовке (используется при описании предметов
относящиеся к одной классификации: дикие животные, овощи, посуда, игрушки и т. д.)

Это медведь Он живет ….. У него есть…… Он питается….. Зимой он…… Для человека он …..

к определенному классу: живое – рыбы,
животные, птицы, насекомые; неживые предметы – посуда, одежда, игрушки и т. д.)

















(вместо вопросительного знака подставляется предметная картинка )

4. Сравнение предметов по общей схематической зарисовке.
(вместо вопросительного знака помещается две предметных картинки, которые сравниваются по схематической зарисовке.

схематичной зарисовки
(многие предметы и их количество изображаются схематично).








1. Жил-был чайник 2. У него был ….. . 3.У чайника были 4. У чайника были 5. Люди чайник любили
он был важный, друзья посуда: … родственники:… они в нем воду кипятили
как начальник










1. Это лес в нем много 2. Лес дом для: …………. 3. Лес дает человеку: … 4. Лес живой организм
разных деревьев: ….. Берегите лес.

2. Там такие красные 3. Там трава желтеет 4. Дождик поливает
яблоневый сад. яблоки висят солнышко блестит и забор стоит

Жила-была посуда:
Чайник, чашка, блюдо,
Ножик, вилка, ложка,
Кастрюля и поварешка.
Посуда дружила с едой.
Посуда дружила с водой.
И с человеком дружила,
Его она вкусно кормила.

2. Пересказ рассказа в стихотворной форме по серии картинок с применением
схематической зарисовки.

в процессе рассказывания.

В маленьком домике жили девочка Маша и мальчик Саша . у маши была кошка Сима, а у Саши пес Шарик. Кошка любила спать на диване. А шарик спал в коридоре на коврике.
(картинки переставляют и получается другой рассказ, который предлагается детям рассказать.
Можно составить несколько различных комбинаций)

2. Составление линейного рассказа с различными видами его прочтения.

Однажды цветы стали между собой хвастаться:
Кактус сказал: - Я могу обходиться без воды очень долго.
Фикус: - А я могу за раз выпить целое ведро, как верблюд.
Фиалка: - А у меня самые нарядные цветочки, полюбуйтесь!
Кактус: - А у меня вместо листочков колючки.
Фикус: - А мои листья похожи на большие ладошки.
Фиалка: - А мои листья мягкие и пушистые.
Кактус: - Зато меня можно не поливать, а только опрыскивать.
Фиалка: - А вот меня поливают под самый корешок.
Фикус: - А меня можно поливать редко, но по целому ведру.
Но вот пришла девочка Маша и помирила цветочки. (После пересказа, схему можно разбить и рассказать о каждом цветке отдельно)

учась мыслить». Ф.А.Сохин.