Презентация, доклад на тему Развитие рефлексивных умений у учащихся младшего школьного возраста в процессе обучения

Методические рекомендации

Выполнила:
Василькова А.

развития рефлексии и недостаточной научно-методической подготовленностью участников образовательного процесса владением в необходимой степени технологией развития рефлексии в процессе обучения;

между развитием рефлексивной компетентности у младших школьников и недостаточным реальным уровнем рефлексии, снижающим качественные показатели обученности;

между необходимостью наиболее полного отслеживания развития рефлексии в учебной деятельности и недостаточностью апробированных диагностических средств на учебном материале, выявляющих способы и степень усвоения знаний.

умений у учащихся младшего школьного возраста в процессе обучения»

Цель: разработать и частично апробировать содержание методических рекомендаций для учителя начальных классов «Развитие рефлексивных умений у учащихся младшего школьного возраста в процессе обучения»

основания, условия, цели и способы собственной деятельности; умение со стороны рассматривать и оценивать собственные мысли и действия, что позволяет разумно и объективно анализировать свои суждения и поступки с точки зрения соответствия смыслу и условиям деятельности.
(А.С. Арсеньев, В.С. Библер, В.В. Давыдов)

письменная.

2. По цели выделяют: рефлексию настроения и эмоционального состояния; рефлексию содержания учебного материала; рефлексию содержания и результатов учебной деятельности.

3. По функции: личностная; физическая; сенсорная; интеллектуальная. 4. По типу урока: промежуточная рефлексия, контрольная, итоговая рефлексия.

5. По форме деятельности рефлексия: коллективная, групповая, фронтальная, индивидуальная.
(Семенов И. Н., Степанов С. Ю.)

учебных действий и операций при решении задач, а так же, как осознание своего эмоционального состояния, трудностей, сомнений, волнений, потребностей в преодолении привычного способа действий и способность к самостоятельному, инициативному взаимодействию с учителем и одноклассниками в учебной деятельности.
А.В. Шорина

следовательно, содержательной рефлексии особенно интенсивно происходит в младшем школьном возрасте, когда дети осуществляют развернутую учебную деятельность;

при специальном обучении младшие школьники способность к рефлексии, более того, сензитивность к развитию рефлексии;

новые возрастные возможности младших школьников осуществления рефлексивной деятельности: произвольность, овладение своими психологическими процессами, умение управлять восприятием, вниманием, памятью.
(Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов)

результаты деятельности; соотносить результаты с целью деятельности;

определять наличие ошибок в собственной деятельности;

обнаруживать причины ошибок и находить способы их устранения; определять границу своего знания, а также дефицит своих знаний.

умений

Психологический аспект раскрывает:
учет возрастных особенностей учащихся младшего школьного возраста в процессе развития рефлексивных умений;

подбор и обоснование диагностических средств, позволяющих диагностировать уровень сформированности рефлексивных способностей учащихся.

Педагогический аспект раскрывает:
обоснование включения рефлексии в компоненты учебной деятельности;

обоснование этапов организации рефлексии ученика на уроке; выбора приёмов в зависимости от конкретной цели проводимой рефлексии; развитие у учащихся рефлексии в учебной деятельности на конкретном учебном материале;

обоснование критериев сформированности рефлексивных умений младших школьников.

своем незнании, отличать известное от неизвестного;

умение указать в недоопределённой ситуации, каких знаний и умений не хватает для успешного действия;

умение рассматривать и оценивать собственные мысли и действия «со стороны», не считая свою точку зрения единственно возможной;

умение критично, но не категорично анализировать мысли и действия других учащихся, обращаясь к основаниям их действий.
(А.Б. Воронцов, Г.А. Цукерман)

рефлексии в младшем школьном возрасте,

Способы диагностики рефлексивных умений младших школьников,

Этапы формирования рефлексии в процессе обучения,

Методические приемы, способствующие развитию рефлексивных умений у учащихся младшего школьного возраста на уроках литературного чтения в 3 классе.

отличать известное от неизвестного «Педсовет» (автор Г. А. Цукерман);

методика исследования умения учащихся указать в недоопределённой ситуации, каких знаний и умений не хватает для успешного действия, (автор А.Б. Воронцов);

методика исследования умения учащихся начальной школы рассматривать и оценивать собственные мысли и действия «со стороны», (автор А. Б. Воронцов);

методика определения уровня умения учащихся критично, но не категорично анализировать мысли и действия других учащихся, обращаясь к основаниям их действий , (автор А.Б. Воронцов).

о своем незнании, отличать известное от неизвестного.

умений учащихся младшего школьного возраста»

На достаточном уровне :
- определять степень достижения цели (47 баллов);
- осознавать содержание пройденного материала-42 балла
- работать в разных режимах (индивидуальном, коллективном, групповом)- 42балла
-определять границы своего знания, дефицита знаний-42 балла
На недостаточном уровне :
-проявлять способности к самовыражению-37баллов
активность на уроке-36 баллов
-уметь оценивать свою работу (и другого) по оценочным критериям-34 балла
-осмысливать материал, самостоятельно ставить цели-32 балла
-обосновывать способы и приемы своей работы-32 балла
-обнаруживать причины ошибок и находить способы их устранения-31 балл
Не проявляется :
-формулировать собственные оценочные критерии выполнения работы-19 баллов.

категорично анализировать мысли и действия других учащихся, обращаясь к основаниям их действий у учащихся 3 класса.

3 классе

3 классе