РАЗВИТИЕ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С РАННИМ ДЕТСКИМ АУТИЗМОМ
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему РАЗВИТИЕ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С РАННИМ ДЕТСКИМ АУТИЗМОМ
Содержание
- 1. РАЗВИТИЕ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С РАННИМ ДЕТСКИМ АУТИЗМОМ
- 2. Основные особенности речи аутичного ребенка:Мутизм (отсутствие речи)
- 3. ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЕ Этапы работы:Первичный контакт Первичные учебные навыки -
- 4. Направления ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ПРИ АУТИЗМЕ:1. Обследование понимания
- 5. Советы в работе с детьми с рас1.
- 6. Советы в работе с детьми с рас12.
Основные особенности речи аутичного ребенка:Мутизм (отсутствие речи) значительной части детей;Эхолалии (повторение слов, фраз, сказанных другим лицом), часто отставленные, т. е. воспроизводимые не тотчас, а спустя некоторое время;Большое количество слов – штампов и фраз – штампов, фотографичность
Слайд 1Розова И.В., директор центра психолого-педагогической и медико-социальной помощи управления образования администрации
г.Донецка
Слайд 2Основные особенности речи аутичного ребенка:
Мутизм (отсутствие речи) значительной части детей;
Эхолалии (повторение
слов, фраз, сказанных другим лицом), часто отставленные, т. е. воспроизводимые не тотчас, а спустя некоторое время;
Большое количество слов – штампов и фраз – штампов, фотографичность («попугайность») речи, что при часто хорошей памяти создает иллюзию развитой речи;
Отсутствие обращения в речи, несостоятельность в диалоге (хотя монологическая речь иногда развита хорошо);
Автономность речи;
Позднее появление в речи личных местоимений (особенно «я») и их неправильное употребление (о себе – «он» или «ты», а других иногда «я»);
Нарушение семантики (метафорическое замещение, расширение или чрезмерное – до буквальности – сужение толкований значений слов), неологизмы;
Нарушения грамматического строя речи;
Нарушения звукопроизношения;
Нарушения просодических компонентов речи
Большое количество слов – штампов и фраз – штампов, фотографичность («попугайность») речи, что при часто хорошей памяти создает иллюзию развитой речи;
Отсутствие обращения в речи, несостоятельность в диалоге (хотя монологическая речь иногда развита хорошо);
Автономность речи;
Позднее появление в речи личных местоимений (особенно «я») и их неправильное употребление (о себе – «он» или «ты», а других иногда «я»);
Нарушение семантики (метафорическое замещение, расширение или чрезмерное – до буквальности – сужение толкований значений слов), неологизмы;
Нарушения грамматического строя речи;
Нарушения звукопроизношения;
Нарушения просодических компонентов речи
Слайд 3ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЕ Этапы работы:
Первичный контакт
Первичные учебные навыки
- Организация занятий и рабочего
места
- Работа над опорными коммуникативными навыками
Работа над указательным жестом и жестами «ДА», «НЕТ»
Развитие навыка просьбы
- Работа над опорными коммуникативными навыками
Работа над указательным жестом и жестами «ДА», «НЕТ»
Развитие навыка просьбы
Слайд 4Направления ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ПРИ АУТИЗМЕ:
1. Обследование понимания речи
(импрессивная речь).
2. Вызывание направленной
воздушной
струи.
3. Развитие артикуляционного
аппарата.
4. Развитие понимания речи.
5. Развитие возможности активно пользоваться речью (растормаживание внешней речи).
6. Провоцирование ребенка на эхолалии и непроизвольные словесные реакции.
7. Формирование навыков экспрессивной (активной) речи.
3. Развитие артикуляционного
аппарата.
4. Развитие понимания речи.
5. Развитие возможности активно пользоваться речью (растормаживание внешней речи).
6. Провоцирование ребенка на эхолалии и непроизвольные словесные реакции.
7. Формирование навыков экспрессивной (активной) речи.
Слайд 5Советы в работе с детьми с рас
1. Следите за тем, чтобы
ваша речь всегда была простой и конкретной.
2. Обучайте детей конкретным социальным правилам и навыкам.
3. Предоставляйте ограниченный выбор.
4. Избегайте сарказма.
5. Избегайте использования идиом.
6. Давайте ребенку возможность очень четкого выбора.
7. Повторяйте инструкции и контролируйте понимание.
8. Обеспечьте очень четкую структуру обучения.
9. Обучите ребенка понятию «закончено».
10. Всегда заранее предупреждайте аутичного ребенка об изменениях.
11. Всегда обращайтесь к детям в персонализированной, индивидуальной манере.
2. Обучайте детей конкретным социальным правилам и навыкам.
3. Предоставляйте ограниченный выбор.
4. Избегайте сарказма.
5. Избегайте использования идиом.
6. Давайте ребенку возможность очень четкого выбора.
7. Повторяйте инструкции и контролируйте понимание.
8. Обеспечьте очень четкую структуру обучения.
9. Обучите ребенка понятию «закончено».
10. Всегда заранее предупреждайте аутичного ребенка об изменениях.
11. Всегда обращайтесь к детям в персонализированной, индивидуальной манере.
Слайд 6Советы в работе с детьми с рас
12. Используйте различные методы презентации
информации.
13. Учитывайте, что незначительное изменение в манере поведения аутичного ребенка может свидетельствовать о его беспокойстве или тревоге.
14. Не воспринимайте агрессивное поведение на свой счет.
15. Избегайте перестимуляции.
16. Постарайтесь подбирать такие занятия, которые каким-то образом пересекаются с интересами ребенка.
17. Позволяйте ребенку с аутизмом избегать
некоторых видов деятельности.
18. Изредка разрешайте ребенку доступ к
некоторым формам навязчивого поведения
13. Учитывайте, что незначительное изменение в манере поведения аутичного ребенка может свидетельствовать о его беспокойстве или тревоге.
14. Не воспринимайте агрессивное поведение на свой счет.
15. Избегайте перестимуляции.
16. Постарайтесь подбирать такие занятия, которые каким-то образом пересекаются с интересами ребенка.
17. Позволяйте ребенку с аутизмом избегать
некоторых видов деятельности.
18. Изредка разрешайте ребенку доступ к
некоторым формам навязчивого поведения
