Презентация, доклад на тему Развитие пространственного воображения младших школьников на уроках, во внеурочной работе используя проектную деятельность

воображения
младших школьников на уроках, во внеурочной работе используя проектную деятельность

Трахунова Анжелика Викторовна
учитель начальных классов,
Имеет первую квалификационную категорию

младшего школьника»

к нетрадиционным источникам информации
повышение информационной вооружённости
повышают эффективность самостоятельной работы
развитие творческих способностей
развитие пространственного воображения
позволяют реализовать принципиально новые формы и методы обучения

Непроизвольное воображение действует тогда, когда человек фантазирует или мечтает без определенной цели, спит или дремлет. Продукты непроизвольного воображения - это сновидения, сво­бодные фантазии, грезы, страхи, галлюцинации.
Произвольное, или активное, воображение - процесс преднамеренного построения образов в соответствии с сознательным замыслом. Поставленной целью, намерением.
Именно этот вид воображения необходимо специально развивать.
Произвольное, активное воображение, в свою очередь подразделяется на воссоздающее и творческое. Основанием для такого разделения является оригинальность создаваемых образов.

тетрадях только с одним условием - рисовать по клеточкам применяя широко известную методику Д.Б. Эльконина "Графический диктант».

Через решение задач
Чтобы решить задачу ученик должен уметь переходить от текста (словесной модели задачи) к представлению ситуации (мысленной модели), а от неё к записи решения с помощью математических символов (к знаково-символьной модели). Все эти три модели являются описанием одного и того же объекта – задачи. Различаются они тем, что выполнены на разных языках: языке слов, языке образов и языке математических символов. Главное правило построения модели в том, что она должна отражать только существенные свойства объекта и структуру его связей и отношений.

выход из лабиринта.

«вправо», «верх», «низ»;
научиться различать предметы, расположенные спереди и сзади от себя и другого ученика, обращённого к
наблюдателю лицом и спиной;
научиться правильно называть предметы, расположенные спереди, сзади, слева, справа, вверху и внизу от самого себя и другого человека;
научиться различать левую и правую руку;
научиться различать левую и правую руку не только у себя, но и у стоящего напротив человека (отдельно для стоящего лицом или спиной к говорящему);
узнать, что расположенный слева неподвижный предмет при повороте наблюдателя кругом окажется справа, и тому подобное.

картинку из нескольких частей;
нарисовать фигуру или картинку из отдельных фигурок разной формы и размера;
дорисовка заданной геометрической фигуры (треугольник, квадрат, овал и др.);
задания на отыскание в абстрактных картинках заданных фигур или образов;
составление заданной фигуры из других или имеющихся частей с постепенным увеличением числа деталей («Гараж», «Водитель», «Дом»).

формы различных геометрических фигур, их взаимного сопряжения, компоновки, развитие пространственного воображения.

С помощью этих маленьких человечков моделируются окружающие нас предметы и процессы. Например, стакан с чаем будет выглядеть так: дно и стенки из твердиков, внутри - гидратики:

Использование ММЧ позволяет совершенно естественным образом ввести понятие "моделирование".

Мы МОДЕЛИРУЕМ предметы с помощью маленьких человечков. Маленькие человечки – это способ выразить вполне определенные свойства предметов. Другие свойства (которые нам в данный момент не важны) на этом изображении (в этой модели) никак не видны. Например, модель (изображение) стакан с чаем не изменится, если чай заменить на молоко или сок, стеклянный стакан на пласт-массовый или металлическую кастрюлю. В этой модели мы отражаем только одно важное свойство: в сосуде с твердыми стенками налита жидкость. На все остальные свойства мы в этот момент не обращаем внимание.

из которых дети, уже на компьютере составляли свои модели.

Нравится ученикам урок с танграмами. Из этих геометрических фигурок они составляют предметы, которые  не под силу выполнить взрослым. Для закрепления материала в Художнике из заготовок они составляют много моделей.

В программе «Роботландия», в графическом редакторе Художник тоже можно сделать для детей задания на нужные темы: Множество, Закономерность, Дерево, Графы, Истина-Ложь, Моделирование, Кодирование. Все эти задания с успехом работают. Детям очень нравится задание Кодирование: на звездном поле много звезд, нужно из них составить свое созвездие. Самые удачные картинки показываю перед уроком.

презентации в PowerPoint. Они придумывают загадки, потом вставляют их вместе с нужной картинкой или рисунком на выбранный фон в PowerPoint. Придумала долгосрочный проект по правилам дорожного движения, который тоже должен будет предстать в виде презентации в PowerPoint.

Дети стали работать в графическом редакторе Paint. У многих довольно неплохо получается. У кого пока не получается в Paint, сканирую их рисунки и вставляю в презентацию. Без работы в этом проекте никто не останется: у кого-то больше получается придумывать загадки, у кого-то – сказки, у кого-то – игры или логические задания, кто-то лучше рисует на компьютере, но одинаково всем нравится делать анимацию.

домик, облака, солнышко, а потом все больше проявляют инициативу и рисуют то, что они придумывают или изменяют сами

открытки-поздравления к праздникам.

как уверены, что не умеют и не любят рисовать на бумаге и думают, что не сможет создать рисунок на компьютере. Для таких ребят имеется набор пошаговых заданий по обучению рисованию

Рисунок
одним
инструментом

И вот что получается у ребят…

Рисунки
по
образцу

новогод-него венка

Достань игрушки

Укрась новогодний венок

Принеси из лесу ель

«НЕТ».

Погладь бельё.

Возьми бельё

Положи вещь, которую будешь гладить

Нагрелся?

Положи сверху на вещь марлю

Конец

активному развитию у младших школьников динамического пространственного воображения;
творческому подходу в решении различных задач;
формирует умение анализировать, переосмысливать, повышают познавательную активность и творческое воображение;
создаёт благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся, их сотрудничества в учебном процессе.