Презентация, доклад на тему Развитие музыкально-ритмических движений у детей старшего дошкольного возраста средствами музыки и танца

танца»

Музыкальный руководитель высшей категории
МДОУ «Детский сад №2 «Сказка» п.Вишневогорск»
Ермакова Светлана Владимировна

2020

на музыкально-ритмических занятиях.

дошкольного возраста.

значимостью проблемы воспитания активной творческой личности. Решение этой важной задачи начинается уже в дошкольном детстве – периоде, наиболее сензитивном для усвоения способов творческой фантазии.
Музыке в этом процессе принадлежит особая роль из-за ее огромного эмоционального воздействия на ребенка, его организм, когда эмоции являются главным регулятором поведения и формирования личности. Поэтому занятия музыкально-ритмической деятельности становятся особенно значимыми, так как служат всестороннему развитию личности ребенка, в частности, развитию творческих фантазий.

МУЗЫКА Д РАМАТИЗАЦИЯ



П АНТОМИМА


П ЛАСТИКА Т АНЕЦ

Т.Н. Дороновой, Б.Т. Лихачева,
Т.С. Комаровой, Н.Н. Ростовцева,
Н.П. Сакулиной, К.В. Тарасовой,
Р.М. Чумичёвой, С.Т. Шацкого,
В.Н. Шацкой и других.

работах

Л.С. Выготского, Е.И. Игнатьева,
А.А. Люблинской, Б.М. Теплова,
П.Я. Якобсона, Е.А. Флериной.

– создание качественно нового, никогда ранее не существовавшего (Российская педагогическая энциклопедия).

Фантазия (воображение)
психическая деятельность, заключающаяся
в создании представлений и мыслительных ситуаций, никогда в целом непосредственно не воспринимавшихся человеком в действительности.

работах отечественных и зарубежных педагогов и психологов:

Л.С. Выготского, Е.Е. Сапоговой,
Л.А. Венгера, В.В. Давыдова,
Н.Е. Веракса, О.М. Дьяченко,
Е.В. Заики, Б.Т. Лейтеса и др.

уровень - тренинговый

2 уровень - специальный

Предполагает освоение ряда музыкально-ритмических композиций в процессе игрового сотрудничества педагога и детей без специального разучивания. Этот материал, в основном, исполняется по показу взрослого и включается в утреннюю зарядку, различные занятия и паузы между ними.

Подведение детей к выразительному, самостоятельному исполнению творческих фантазий (с последующим выступлением детей не только на занятиях, но и на утренниках).

музыку, обогатить их запасом разнообразных двигательных упражнений, облегчить и ускорить процесс формирования музыкально-ритмических навыков и умений.

Раскрыть способности каждого ребенка творчески фантазировать, высветить наилучшим образом его умения и скрыть недостатки, используется специальный индивидуально-ориентировочный материал, который разучивается как с подгруппами, так и индивидуально.

они способны уже посредством движений развить и передать художественный образ, для которого характерно сопоставление контрастных и сходных структур произведения, ладовая окрашенность, размер, ритмический рисунок, динамика, оттенки, темповые изменения.

необходимо развивать у них способность владеть своим телом, для чего существуют упражнения, развивающие танцевальность, гибкость, слитность движения.

эмоциональное состояние, которое вызывает музыкальное произведение

которых опирается на применение средств способов организации познавательной деятельности, дающих большой эффект в развитии этих способностей.

рук, головы. Это выражение разного состояния или образа.

детей танцевальной выразительности.

кратко указывает на основы его техники, знакомит с используемыми на занятиях командами для начала выполнения движения танца.

вводится дополнительное время, где разводятся постановки танцев и этюдов, также в приурочивании ритмических упражнений вводятся элементы гимнастических упражнений.

характера музыки, в соответствии с темпом и ритмом. Развивать умение использовать готовые элементы в этюдах на воображение, образное мышление.

примере любого хороводного танца с использованием всевозможных интересных, но несложных рисунков и несложной лексики. В работу можно включать дополнительные предметы: платки, цветки, корзины и т.д.

уметь самим создавать всевозможные рисунки на бумаге.

определить ее характер, настроение и форму;
наметить возможные варианты построения танца или игры;
выполнять упражнения с воображаемым предметом;
угадать, что показывает мальчик, девочка или все дети;
исполнить перепляс, выразительное движение персонажа;
отобразить в той или иной игре взаимоотношения персонажей, находящихся в эмоциональном состоянии, самостоятельно придумать игру, танец.

ее активному формированию, развивают образное мышление ребенка,
его эмоциональную отзывчивость, исполнительские возможности,
а также креативность в целом
на новый виток развития.