Презентация, доклад на тему Развитие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС дошкольного образования

возраста в условиях реализации ФГОС дошкольного образования

их радует, влечет к себе и вместе с тем приносит им громадную пользу!»

Е.А. Покровский

играм и игрушкам в современных условиях» (Текст документа по состоянию на июль 2011 года)

Письмо Минобразования РФ от 15 марта 2004 г. №03-51-46ин/14-03 «Примерные требования к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье»

Федеральный закон РФ от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (в ред. Федерального закона от 28.07.2012 № 139-Ф

«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Зарегистрирован в Минюсте РФ от 14 ноября 2013 г. № 30384

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

дано А.Н.Леонтьевым: это деятельность, развитие которой обусловливает главные изменения в психических процессах и психологических особенностях личности на данной стадии развития. Это деятельность, в которой возникают и дифференцируются новые виды деятельности, формируются или перестраиваются психические процессы, происходят основные личностные изменения ребенка.

усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Г.К. Селевко

терапевтическая; - самореализации; - социализации

в самом процессе игры;
обособленность от других форм жизнедеятельности пространством или временем

С правилами

игре:
Функциональный – условные предметные действия.
Ролевой – ролевой диалог.
Пространственный – выстраивание игрового предметного пространства.

действительности;
Обогащение детского игрового опыта и культуры игры во время совместных (обучающих) игр педагога с детьми;
Создание развивающей игру предметно-игровой среды с учетом обогащающегося жизненного и игрового опыта детей;
Проблемное общение взрослого с детьми направлено на активизацию игры детей через постановку новых игровых задач

целенаправленно руководит ею, формируя специфические игровые умения на протяжении всего дошкольного детства.
(Н. Я. Михайленко

особый акцент на игровом действии с игрушками и предметами-заместителями. Создает ситуации, которые стимулируют ребенка к осуществлению условных действий с предметом.

роль, развертывать ролевое взаимодействие, переходить от одной роли к другой:
построение совместной игры с детьми в виде цепочки ролевых диалогов между участниками, смещая внимание детей с условных действий с предметами на ролевую речь (диалог).

согласовывать игровые замыслы друг с другом (педагог совместно с детьми разворачивает игру-придумывание, протекающую в чисто речевом плане, основное содержание - придумывание новых сюжетов, включающих разнообразные события).

(содержание познавательной сферы) и их игрой;
включение всех видов игр в педагогический процесс;
своевременная организация развивающей предметно-игровой среды;
квалифицированное участие педагогов в педагогическом процессе, обеспечивающем право ребенка на игру;
индивидуальный подход к воспитанию, обучению, развитию детей в игровой деятельности;
перспективное планирование развития игры (комплексный метод);
использование эффективных методов и приемов, способствующих развитию игры

хорошо понимать смысл и содержание игры, её правила, идею каждой игровой роли;
игра должна положительно воздействовать на все сферы её участников;
достаточное количество времени для игры и наличие необходимых игрушек для осуществления детского замысла;
при создании игровой среды следует учитывать половое различие детей;
осуществлять своевременное изменение игровой среды с учетом обогащающегося жизненного и игрового опыта детей и в соответствии с их интересами, настроением

В любом случае игрушка не должна иметь явных механических или химических признаков опасности для здоровья ребенка.
1.2. В игрушке не должно быть явных признаков, провоцирующих ребенка на агрессию и жестокость или вызывающих страх или тревогу.
1.3. В игрушке или в ее описании не должно быть грубого натурализма, в том числе сексуального контекста, выходящего за рамки возрастной компетенции ребенка.
1.4. Игрушка не должна унижать человеческое достоинство или оскорблять религиозные чувства, вызывать негативное отношение к расовым особенностям и физическим недостаткам людей.
1.5. Игрушка не должна вызывать психологической зависимости в ущерб полноценному развитию ребенка

ребенка.
4. Возможность использования игрушки для развития способностей ребенка (познавательное развитие, физическое совершенствование, художественно-эстетическое развитие и духовно-нравственное воспитание).
5. Эстетичность внешнего вида игрушки и отсутствие ошибок в ее конструкции, логике игры и в их описании.