Презентация, доклад на тему Развитие фонематического восприятия у детей дошкольного возраста

программными требованиями детского сада и к моменту поступления в школу не достигают нужного уровня готовности к школьному обучению. У детей наблюдается целый ряд пробелов в развитии фонематической стороны речи. Задержка в формировании фонематического уровня у дошкольников к моменту школьного обучения затрудняет овладение программой по русскому языку, может приводить к нарушениям формирования языковых процессов анализа и синтеза, к расстройствам письменной речи. Поэтому своевременное выявление, изучение и коррекция речевых нарушений у детей с нарушением фонематического восприятия именно в дошкольном возрасте является необходимым условием подготовки этой категории детей к школьному обучению.
Занимаясь вопросом о развитии фонематического восприятия, я пришла к выводу, что готовность ребенка дифференцировать на слух фонемы родного языка должно формироваться задолго до поступления в школу

детьми дошкольного возраста по развитию фонематического восприятия.

этапы воспитания
фонематического слуха и последовательности
работы по усвоению звукового строения слова;
Заинтересовать воспитателей в необходимости
проводить занятия в игровой форме
по развитию фонематических процессов;
Показать различные игры и упражнения;
Рассказать о методах и приёмах работы
по ознакомлению детей со звуковой
стороной слова

овладения чтением и письмом у детей до начала обучения в школе должны быть сформированы следующие компоненты речи:
1.Звуковая сторона речи - правильно произносить все звуки речи; Правильное произношение звуков речи и четкое различение звуков речи на слух, является необходимым условием для освоения письма.
2. Фонематическое восприятие- умение различать близкие по звучанию звуки, выделять последовательно звуки в словах, определять место звука в слове.
3.Лексико-грамматический строй речи- Развитие словарного запаса у детей находится в тесной связи от ближайшего речевого окружения, так как речь усваивается по подражанию. У детей должны быть сформированы навыки словоизменения и словообразования, употребление предложно-падежных конструкций, согласование частей речи в роде, числе. падеже и т.д.
4. Связная речь- под связной речью принято понимать такие развернутые высказывания, которые позволяют человеку систематично и последовательно излагать свои мысли. Дети должны уметь:
свободно общаться со взрослыми и сверстниками; - поддерживать разговор на темы, доступные возрасту; рассказывать о пережитых событиях; пересказывать содержание сказки, рассказа; описывать окружающие предметы; раскрывать содержание картины, некоторых явлениях окружающей действительности.

осуществлять операции различения и узнавания фонем составляющих звуковую оболочку слова.
Фонематическое восприятие- способность воспринимать и различать звуки речи.
Фонематические представления -формирование действий звукового анализа и синтеза

каждым годом увеличивается. Недостатки фонематического восприятия замедляют и осложняют процессы звукобуквенного анализа и синтеза, что неизбежно приводит к трудностям в овладении грамотой, к нарушениям чтения и письма..
В возрасте 5-6 лет у детей уже довольно высокий уровень развития фонематического восприятия; они правильно произносят звуки родного языка, у них формируются тонкие и дифференцированные звуковые образы слов и отдельных звуков.
Недостаточное развитие фонематического восприятия тормозит процесс звукообразования у ребёнка: звуки формируются с большой задержкой и часто искаженно.
У ребенка с подобными нарушениями тяжело будет формироваться процесс чтения и будут наблюдаться многочисленные ошибки на письме, и поэтому им необходима помощь специалиста – логопеда
Из 117 первоклассников, 35 учеников имели недостаточный уровень сформированности фонематического восприятия или имели грубое нарушение фонематического восприятия. Недостаточное развитие фонематического слуха и восприятия приводит к тому, что у детей самостоятельно не формируется готовность к звуковому анализу и синтезу слов, что впоследствии не позволяет им успешно овладеть грамотой в школе

умения дифференцировать коррелирующие и оппозиционные фонемы из групп шипящих и свистящих, глухих и звонких, сонорных, твердых и мягких согласных;
создание предпосылок для освоения простых и сложных форм звукового анализа;
предупреждение логопедических ошибок на письме и чтении

средняя группа)

2 этап -Развитие речевого слуха
(старшая группа)

3 этап -Развитие навыка звукового анализа и синтеза.
(подготовительная группа)

процессе специальных игр и упражнений у детей развивают способность узнавать и различать неречевые звуки. Эти занятия способствуют развитию слухового внимания и слуховой памяти (без чего невозможно успешно научить детей дифференцировать фонемы).

«Найди игрушку»
«У кого колокольчик»
«Угадай, кто играет»
«Звучащие инструменты»
«Расскажи, что ты слышишь»
«Звери , и их детеныши»

АУ!!!




ИИИ!!!


УА!!!

слог»:
А- аист, арбуз, апельсин…
У-утка, улитка, утюг….
МА-…машина, мама, мак …
«Поймай звук-верни слог или слово»:
А,М– АМ
А,У-АУ
М,А-МА

по лесу бегал ..айка.
-У малышки погремушка-очень шумная ..грушка.
«Найди предмет на этот звук»
«Где спрятался звук?»
«Повтори цепочку слогов».

слух, называют слова с определённым звуком;
находят слова с этим звуком;
определяют место звука в слове (в начале, в середине, в конце слова);
них развивается способность к звуковому анализу слова.

Старший дошкольный возраст

ОА

АУ

ИОА

АОА

предметы, в названии которых есть звук Ж. Проверь себя: кликай мышкой на предметы, останутся только нужные.

часть слова, составлять слова из слогов, определять последовательное звучание слогов в слове, развивать умение выделять звуки, входящие в состав слога, находить и вычленять ударный слог, последовательно называть звуки в слове, выполнять звуковой анализ простых слов, умение называть слова с определённым звуком, в предложении находить слова с этим звуком, определять место звука в слове и т.д.

Подготовительный
дошкольный возраст