почти полностью идентифицирует себя с семьей, открывая и утверждая себя и других людей преимущественно через суждения, оценку и поступки родителей.
В.А.Сухомлинский
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Разработка Взаимодействие в интересах ребенка
Содержание
- 1. Разработка Взаимодействие в интересах ребенка
- 2. Практическая реализация современных целей образования с позиций
- 3. Отличие от традиционного подхода работы с семьейСоздание
- 4. Условия включения родителей в единое воспитательно-образовательное пространство
- 5. Технология психолого-педагогической поддержки семей1 этап. Самоопределение к
- 6. Технология психолого-педагогической поддержки семей2 этап. Проектирование индивидуального
- 7. Технология психолого-педагогической поддержки семей3 этап. Реализация образовательных маршрутов родителей.Результат: рост родительской компетентности
- 8. Технология психолого-педагогической поддержки семей4 этап. Рефлексия образовательной
- 9. Слайд 9
- 10. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов
- 11. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов
- 12. Ст. 64Освоение ОП ДО не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся
- 13. Раздел 3. п.3.2.3.Результаты педагогической диагностики могут использоваться
- 14. Раздел 4. п.4.4.Целевые ориентиры используются для:Построения образовательной
- 15. Раздел 4. п.4.5.Целевые ориентиры НЕ могут служить
- 16. Раздел 4. п.4.5.Целевые ориентиры НЕ могут служить
- 17. Раздел 4. п.4.5.Целевые ориентиры НЕ могут служить
- 18. Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенкаФГОС ДОЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫДля раннего возрастаНа этапе завершения ДО
- 19. Аттестация педагогических работниковЛичностный рост – это самообразование в
- 20. Статья 49.Аттестация проводится в целях подтверждения соответствия
- 21. Трудовые действия (…планирование образовательной работы в группе
- 22. Подходы к организации обогащенной предметно-пространственной развивающей среды
- 23. Слайд 23
- 24. Требования к развивающей предметно-пространственной среде. ФГОС ДОППРС обеспечивает реализацию образовательного потенциала пространства группы, организации, территории
- 25. Требования к развивающей предметно-пространственной среде. ФГОС ДОППРС
- 26. Требования к развивающей предметно-пространственной среде. ФГОС ДОППРС учитывает национально-культурные, климатические особенности
- 27. Требования к развивающей предметно-пространственной среде. ФГОС ДОППРС учитывает возрастные особенности детей
- 28. Требования к развивающей предметно-пространственной среде. ФГОС ДОНасыщенность среды
- 29. Требования к развивающей предметно-пространственной среде. ФГОС ДОТрансформируемость среды
- 30. Требования к развивающей предметно-пространственной среде. ФГОС ДОПолифункциональность среды
- 31. Требования к развивающей предметно-пространственной среде. ФГОС ДОВариативность
- 32. Требования к развивающей предметно-пространственной среде. ФГОС ДОДоступность средыБезопасность среды
- 33. Деловая игра «В прямом эфире»
- 34. Слайд 34
Практическая реализация современных целей образования с позиций его непрерывности на всех ступенях жизни человекаСуть подхода: не только получение знаний об особенностях развития ребенка, но и нахождение родителями личностного смысла в саморазвитии и педагогическом образовании
Слайд 2Практическая реализация современных целей образования с позиций его непрерывности на всех
ступенях жизни человека
Суть подхода: не только получение знаний об особенностях развития ребенка, но и нахождение родителями личностного смысла в саморазвитии и педагогическом образовании
Слайд 3Отличие от традиционного подхода работы с семьей
Создание условий для самоизменения и
саморазвития взрослых,
с которыми дошкольник себя отождествляет
с которыми дошкольник себя отождествляет
Слайд 5Технология психолого-педагогической поддержки семей
1 этап. Самоопределение к развитию себя как родителя
Актуализация
знаний родителей о роли семьи, требования со стороны государства и общества к воспитанию (НАДО)
Условия для возникновения внутренней потребности в самореализации себя как родителя (ХОЧУ)
Выбор родителями путей повышения своей компетентности, степени участия в деятельности ДОО (МОГУ)
Условия для возникновения внутренней потребности в самореализации себя как родителя (ХОЧУ)
Выбор родителями путей повышения своей компетентности, степени участия в деятельности ДОО (МОГУ)
Слайд 6Технология психолого-педагогической поддержки семей
2 этап. Проектирование индивидуального образовательного маршрута родителя
Фиксация родителями
затруднений в воспитании ребенка
Поиск причин (вместе с сотрудниками ДОО)
Выбор оптимальных способов и средств преодоления затруднений (собрания, семинары, вечера вопросов и ответов, «круглые столы», тренинги, родительские конференции, видеосалоны, мини-библиотеки, лектории и др)
Поиск причин (вместе с сотрудниками ДОО)
Выбор оптимальных способов и средств преодоления затруднений (собрания, семинары, вечера вопросов и ответов, «круглые столы», тренинги, родительские конференции, видеосалоны, мини-библиотеки, лектории и др)
Слайд 7Технология психолого-педагогической поддержки семей
3 этап. Реализация образовательных маршрутов родителей.
Результат: рост родительской
компетентности
Слайд 8Технология психолого-педагогической поддержки семей
4 этап. Рефлексия образовательной деятельности
Результат: осознание родителями связи
между успехами, достижениями ребенка и своим педагогическим и личностным ростом
Слайд 12Ст. 64
Освоение ОП ДО не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой
аттестации обучающихся
Слайд 13Раздел 3. п.3.2.3.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения образовательных
задач:
Индивидуализация образования
Оптимизация работы с группой
Индивидуализация образования
Оптимизация работы с группой
ФГОС ДО
Слайд 14Раздел 4. п.4.4.
Целевые ориентиры используются для:
Построения образовательной политики
Решения задач ООП ДОО;
анализа проф. деятельности; взаимодействия с семьями; изучения характеристик образования детей; информирования родителей о целях образования.
ФГОС ДО
Слайд 15Раздел 4. п.4.5.
Целевые ориентиры НЕ могут служить основанием для:
Аттестации пед.кадров
Оценки качества
образования
Оценки итогового и промежуточного уровня развития детей
Оценки выполнения муниципального задания
Распределения стимулирующего фонда оплаты труда
Оценки итогового и промежуточного уровня развития детей
Оценки выполнения муниципального задания
Распределения стимулирующего фонда оплаты труда
ФГОС ДО
Слайд 16Раздел 4. п.4.5.
Целевые ориентиры НЕ могут служить основанием для:
Аттестации пед.кадров
Оценки качества
образования
Оценки итогового и промежуточного уровня развития детей
Оценки выполнения муниципального задания
Распределения стимулирующего фонда оплаты труда
Оценки итогового и промежуточного уровня развития детей
Оценки выполнения муниципального задания
Распределения стимулирующего фонда оплаты труда
ФГОС ДО
Слайд 17Раздел 4. п.4.5.
Целевые ориентиры НЕ могут служить основанием для:
Аттестации пед.кадров
Оценки качества
образования
Оценки итогового и промежуточного уровня развития детей
Оценки выполнения муниципального задания
Распределения стимулирующего фонда оплаты труда
Оценки итогового и промежуточного уровня развития детей
Оценки выполнения муниципального задания
Распределения стимулирующего фонда оплаты труда
ФГОС ДО
Слайд 18Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка
ФГОС ДО
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ
Для раннего возраста
На этапе
завершения ДО
Слайд 19Аттестация педагогических работников
Личностный рост – это самообразование в направлении целостности и гармонии,
работа со своими недостатками, умение их признать и преобразовать в сильные стороны.
Слайд 20Статья 49.
Аттестация проводится в целях подтверждения соответствия должности (1 раз в
5 лет) на основе оценки их профессиональной деятельности или в целях установления квалификационной категории
Слайд 21Трудовые действия (…планирование образовательной работы в группе в соответствии с ФГОС…)
Необходимые
умения (…активно использовать поддержку детской инициативы в разных видах деятельности…)
Необходимые знания (…знание современных тенденций развития дошкольного образования…)
Необходимые знания (…знание современных тенденций развития дошкольного образования…)
Профессиональный стандарт воспитателя
Слайд 22
Подходы к организации обогащенной предметно-пространственной развивающей среды
Нет такой стороны воспитания,
на которую обстановка не оказывала бы влияния, нет способности, которая не находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира… Тот, кому удастся создать такую обстановку, облегчит свой труд в высшей степени. Среди нее ребенок будет жить – развиваться
собственной самодовлеющей жизнью, его духовный рост будет совершенствоватьсяиз самого себя, от природы…
Е.И. Тихеева
собственной самодовлеющей жизнью, его духовный рост будет совершенствоватьсяиз самого себя, от природы…
Е.И. Тихеева
Слайд 24
Требования к развивающей предметно-пространственной среде. ФГОС ДО
ППРС обеспечивает реализацию образовательного потенциала
пространства группы, организации, территории
Слайд 25
Требования к развивающей предметно-пространственной среде. ФГОС ДО
ППРС обеспечивает возможность общения и
совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности, уединения
Слайд 26
Требования к развивающей предметно-пространственной среде. ФГОС ДО
ППРС учитывает национально-культурные, климатические особенности
Слайд 27
Требования к развивающей предметно-пространственной среде. ФГОС ДО
ППРС учитывает возрастные особенности детей
Слайд 30
Требования к развивающей предметно-пространственной среде. ФГОС ДО
Полифункциональность среды
Слайд 31
Требования к развивающей предметно-пространственной среде. ФГОС ДО
Вариативность среды
Сменяемость материала: тема «Откуда
хлеб пришел?»
Картинки, художественная литература, макеты, видеосюжеты, модели машин и техники, оборудование для экспериментирования
Картинки, художественная литература, макеты, видеосюжеты, модели машин и техники, оборудование для экспериментирования
Слайд 32
Требования к развивающей предметно-пространственной среде. ФГОС ДО
Доступность среды
Безопасность среды
