воспитанников в работе учителя-логопеда в условиях ФГОС»
Подготовила: учитель-логопед МДОУ «Детский сад
№10 комбинированного вида»
г. Железногорска Курской области
Тяпичева Оксана Владимировна
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Разработка индивидуального образовательного маршрута в ДОУ как условие формирования социального опыта воспитания в работе учителя-логопеда в условиях ФГОС
Содержание
- 1. Разработка индивидуального образовательного маршрута в ДОУ как условие формирования социального опыта воспитания в работе учителя-логопеда в условиях ФГОС
- 2. «Мы ничему не можем научить человека.
- 3. Индивидуальный образовательный маршрут- определяется образовательными потребностями,, индивидуальными
- 4. Индивидуальный образовательный маршрут разрабатывается: - для детей
- 5. Основная цель составления индивидуального образовательного маршрута
- 6. Структура индивидуального образовательного маршрута ребенка с ОВЗ1. Обучение. Освоение адаптированной образовательной программы.2. Коррекционно-развивающая работа.3. Социализация.
- 7. Речевые расстройства различной этиологии1) Первичные нарушения;2) Вторичные нарушения;3) Составляющий компонент.
- 8. Вариант оформления ИОМИндивидуальный образовательный маршрут ребенка с
- 9. Направления коррекционной работы по результатам обследования Нарушения
- 10. Спасибо за внимание! Творческих успехов Вам. Каждый ребенок особенный. Все дети равные.
«Мы ничему не можем научить человека. Мы можем только помочь ему открыть это в себе.» Галилео Галилей
Слайд 1«Разработка индивидуальных образовательных маршрутов в ДОУ как условие формирования социального опыта
Слайд 2 «Мы ничему не можем научить человека. Мы можем только помочь
ему открыть это в себе.»
Галилео Галилей
Галилео Галилей
Слайд 3Индивидуальный образовательный маршрут
- определяется образовательными потребностями,,
индивидуальными способностями и возможностями воспитанника
-
это персональный путь реализации личностного потенциала воспитанника.
Слайд 4Индивидуальный образовательный маршрут разрабатывается:
- для детей не усваивающих основную общеобразовательную
программу;
- для детей с ОВЗ, детей-инвалидов;
- для детей с высоким интеллектуальным развитием
- для детей с ОВЗ, детей-инвалидов;
- для детей с высоким интеллектуальным развитием
Слайд 5Основная цель составления индивидуального образовательного маршрута
Это создание целостной системы,
обеспечивающей оптимальные педагогические условия для детей с трудностями в обучении в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем интеллектуального развития, состоянием соматического и нервно-психического здоровья детей.
Слайд 6Структура индивидуального образовательного маршрута ребенка с ОВЗ
1. Обучение. Освоение адаптированной образовательной
программы.
2. Коррекционно-развивающая работа.
3. Социализация.
2. Коррекционно-развивающая работа.
3. Социализация.
Слайд 7Речевые расстройства различной этиологии
1) Первичные нарушения;
2) Вторичные нарушения;
3) Составляющий компонент.
Слайд 8Вариант оформления ИОМ
Индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОВЗ
Фамилия, имя, отчество ребенка
_________________________
Дата рождения ________________________________________
Детский сад ___________________________________________
Дом. адрес ____________________________________________
Состав семьи _________________________________________
ФИО родителей _______________________________________
Коллегиальное заключение _____________________________ Особенности развития психических функций.
ФИО педагогов
Председатель ПМПк ___________________________________
Заключение ПМПк _____________________________________
Рекомендации ПМПк ___________________________________
Рекомендации специалистов сопровождения _______________
Дата
Дата рождения ________________________________________
Детский сад ___________________________________________
Дом. адрес ____________________________________________
Состав семьи _________________________________________
ФИО родителей _______________________________________
Коллегиальное заключение _____________________________ Особенности развития психических функций.
ФИО педагогов
Председатель ПМПк ___________________________________
Заключение ПМПк _____________________________________
Рекомендации ПМПк ___________________________________
Рекомендации специалистов сопровождения _______________
Дата
Слайд 9Направления коррекционной работы по результатам обследования
Нарушения звукопроизношения шипящих звуков;
Снижены
мышечный тонус и активность верхней части лица;
Импрессивная речь: не точное понимание сложных предлогов; дифференциация форм единственного и множественного числа глаголов,
Активный словарь: ошибки в подборе слов-антонимов;
Грамматический строй речи: ошибки в образовании мн. числа сущ. ;
Связная речь: рассказ-описание: смысловые звенья не нарушены, но сокращены до одного, двух слов. Рассказ очень беден. Пересказ: не содержит аграмматизмов, пересказывает после минимальной помощи или после повторного прочтения.
Нарушена звукослоговая структура сложных слов.
Особенности динамической стороны речи: отмечаются признаки темпо-ритмического нарушения речи.
Импрессивная речь: не точное понимание сложных предлогов; дифференциация форм единственного и множественного числа глаголов,
Активный словарь: ошибки в подборе слов-антонимов;
Грамматический строй речи: ошибки в образовании мн. числа сущ. ;
Связная речь: рассказ-описание: смысловые звенья не нарушены, но сокращены до одного, двух слов. Рассказ очень беден. Пересказ: не содержит аграмматизмов, пересказывает после минимальной помощи или после повторного прочтения.
Нарушена звукослоговая структура сложных слов.
Особенности динамической стороны речи: отмечаются признаки темпо-ритмического нарушения речи.
