Белогорского района
Республики Крым
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Работа учителя в инновационном режиме
Содержание
- 1. Работа учителя в инновационном режиме
- 2. Проблема, над которой я работаю «Развитие критического мышления через чтение и письмо»
- 3. «Доска и мел – наши главные инструменты, но хочется чего-то большего…»
- 4. Принципиальные позиции ТРКМ
- 5. Перечень выполненной работы за 5 лет
- 6. Критическое мышление – это мышление, которое отличается
- 7. Дженни Л. СтилКертис С. МередитЧарльз ТемплСкотт Уолтер Авторы:
- 8. ТРКМ развивает умения: Работать в группах в
- 9. Слайд 9
- 10. «Ассоциативный куст»«Диаграмма «Венна»«Нарушенная последовательность»
- 11. Стратегия «Линия 0-10»0 1
- 12. Слайд 12
- 13. Разминка
- 14. Слайд 14
- 15. Мотивация Сказка «Зачем людям учиться мыслить критически»
- 16. Зачем уметь критически мыслить во
- 17. Слайд 17
- 18. Актуализация«Ассоциативный куст» Ассоциация побуждает к свободному и открытому мышлению.
- 19. Технология
- 20. Педагогическая технология – это системная совокупность и
- 21. Осмысление«Предвидение»Задание: определите, какие действия предусматривает каждый этап урока критического мышления.
- 22. Структура урока критического мышленияРазминка заменяет так названный
- 23. 2. Мотивация постановка цели урока;развитие внутренней мотивации
- 24. 3. Актуализация девиз этапа: «Пробудите, вызовите заинтересованность,
- 25. 4. Осмысление ученик знакомится с новой информацией;
- 26. 5. Рефлексия ученик становится владельцем идей, информации
- 27. Слайд 27
- 28. Принципы объединения в группыЗначение групповой формы в
- 29. Способы образования групппо рядам, по соседним партам,
- 30. Стратегия «Литературный круг»Это смоделированная структура дискуссионных групп:Искатель
- 31. Слайд 31
- 32. РефлексияСтратегия «Разноцветные шляпы»
- 33. Красная ШляпаЭмоции. Интуиция, чувства и предчувствия.Не требуется давать обоснование чувствам.
- 34. Желтая Шляпа ПреимуществаПочему это стоит сделать?Каковы преимущества? Почему это можно сделать?Почему это сработает?
- 35. Черная Шляпа Суждение ОценкаВ чем недостатки?Что здесь неправильно?Ваши пожелания учителю, который работает по ТРКМ
- 36. Зеленая Шляпа Творчество. Различные идеи. Новые идеи. ПредложенияКаковы альтернативы?Каковы предложения?
- 37. Белая Шляпа Информация ВопросыКакой мы обладаем информацией? Какая нам нужна информация
- 38. Синяя Шляпа Организация мышленияМышление о мышлении.Чего мы достигли? Что нужно сделать дальше?
- 39. Слайд 39
- 40. Слайд 40
- 41. Слайд 41
- 42. Слайд 42
- 43. Слайд 43
- 44. СамооценкаПервая строка – существительное, тема сенкана. Вторая
- 45. Слайд 45
- 46. Слайд 46
- 47. Слайд 47
- 48. Свою педагогическую задачу вижу в том, чтобы
- 49. «Наше будущее в руках наших детей, а
- 50. Использованная литератураВ.М.Макаренко, О.О.
- 51. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Проблема, над которой я работаю «Развитие критического мышления через чтение и письмо»
Слайд 1Работа педагога в инновационном режиме
Рудая Лариса Васильевна
учитель начальных классов
МБОУ « Зеленогорская
СШ»
Белогорского района
Республики Крым
Белогорского района
Республики Крым
Слайд 6Критическое мышление – это мышление, которое отличается взвешенностью, логичностью и целенаправленностью,
его характеризует использование таких навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желательного результата.
Дайана Халперн
Дайана Халперн
Слайд 8ТРКМ развивает умения:
Работать в группах в разных ролях, сотрудничать;
Проявлять личную
инициативу;
Отстаивать свою точку зрения;
Устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи на основе обобщенных знаний, умений, навыков, способов мышления;
Творчески осмысливать полученную информацию.
Отстаивать свою точку зрения;
Устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи на основе обобщенных знаний, умений, навыков, способов мышления;
Творчески осмысливать полученную информацию.
Слайд 11Стратегия «Линия 0-10»
0 1
2 3 4 5 6 7 8 9 10
нет
да
Владеете ли Вы знаниями о технологии критического мышления?
Слайд 15Мотивация
Сказка «Зачем людям учиться мыслить критически»
Метод «Метод пресс»
Помогает найти
аргументы и формулировать свою мысль относительно данного вопроса.
Слайд 16 Зачем уметь критически мыслить во время изучения математики, чтения,
русского языка, природоведения, гражданской обороны, основы здоровья?
Слайд 20Педагогическая технология – это системная совокупность и порядок всех функциональных личностных
инструментов и методологических средств, влияющих на достижение педагогических целей.
Э.В. Кларин
Э.В. Кларин
Слайд 21Осмысление
«Предвидение»
Задание: определите, какие действия предусматривает каждый этап урока критического мышления.
Слайд 22Структура урока критического мышления
Разминка
заменяет так названный организационный момент классического урока;
главная
функция - создание благоприятного психологического климата на уроке.
Слайд 232. Мотивация
постановка цели урока;
развитие внутренней мотивации к изучению конкретной темы
и предмета в целом
Актуальность этапа:
учащиеся понимают его конкретную практическую значимость для каждого из них;
четко знают, что потребуется от них на уроке.
Слайд 243. Актуализация
девиз этапа: «Пробудите, вызовите заинтересованность, взволнуйте, побудите учеников вспомнить
то, что они знают»;
на этом этапе воспроизводятся знания, умения, устанавливается уровень достижений по теме, необходимых для следующих этапов урока.
на этом этапе воспроизводятся знания, умения, устанавливается уровень достижений по теме, необходимых для следующих этапов урока.
Актуальность этапа:
то, что знает человек, определяет то, что он может еще узнать;
знания, связанные с опытом ученика, лучше и быстрее запоминаются;
создаются условия для «открытий»;
повышается роль ученика на уроке.
Слайд 254. Осмысление
ученик знакомится с новой информацией;
на этом этапе учитель
имеет наименьшее влияние на ученика;
ученик анализирует информацию, определяет свое личное ее понимание.
ученик анализирует информацию, определяет свое личное ее понимание.
Актуальность этапа:
Развитие умения:
работать с информацией;
работать самостоятельно;
выделять главное;
формировать компетентность ученика по предмету.
Слайд 265. Рефлексия
ученик становится владельцем идей, информации и знаний;
возможность использования
знаний;
обмен знаниями с другими учениками;
оценка и самооценка деятельности.
обмен знаниями с другими учениками;
оценка и самооценка деятельности.
Актуальность этапа:
осознание того, что было сделано на уроке;
демонстрация знаний и того, как можно использовать знания;
возможность задуматься над повышением качества работы;
возможность дифференцированного домашнего задания;
определения необходимости коррекции.
Слайд 28Принципы объединения в группы
Значение групповой формы в организации обучения в том,
что полученный в специально созданном окружении умения или опыт человек мог перенести в окружающую среду и успешно использовать его.
Слайд 29Способы образования групп
по рядам, по соседним партам, по цвету эмблемы;
определяет
учитель;
самостоятельно формирует группы;
по интересу к данной проблеме;
в зависимости от рода деятельности;
лидеры самостоятельно формируют себе группы.
самостоятельно формирует группы;
по интересу к данной проблеме;
в зависимости от рода деятельности;
лидеры самостоятельно формируют себе группы.
Слайд 30Стратегия «Литературный круг»
Это смоделированная структура дискуссионных групп:
Искатель цитат.
Искатель слов, словосочетаний.
Тот,
кто спрашивает.
Контролер.
Интерпретатор.
Иллюстратор.
Протоколист.
Связист.
Репортер.
Контролер.
Интерпретатор.
Иллюстратор.
Протоколист.
Связист.
Репортер.
Слайд 33Красная Шляпа
Эмоции. Интуиция, чувства и предчувствия.
Не требуется давать обоснование чувствам.
Слайд 34Желтая Шляпа
Преимущества
Почему это стоит сделать?
Каковы преимущества? Почему это можно сделать?
Почему
это сработает?
Слайд 35Черная Шляпа
Суждение Оценка
В чем недостатки?
Что здесь неправильно?
Ваши пожелания учителю, который
работает по ТРКМ
Слайд 36Зеленая Шляпа
Творчество. Различные идеи. Новые идеи. Предложения
Каковы альтернативы?
Каковы предложения?
Слайд 38Синяя Шляпа
Организация мышления
Мышление о мышлении.
Чего мы достигли?
Что нужно сделать
дальше?
Слайд 44Самооценка
Первая строка – существительное, тема сенкана.
Вторая строка – два прилагательных,
описывающих тему.
Третья строка – три глагола: действия, которые производит существительное.
Четвертая строка – фраза из 4-х слов, передающая ваше отношение к существительному.
Пятая строка – синоним существительного или ваши ассоциации к этому слову.
Третья строка – три глагола: действия, которые производит существительное.
Четвертая строка – фраза из 4-х слов, передающая ваше отношение к существительному.
Пятая строка – синоним существительного или ваши ассоциации к этому слову.
Сенкан
Слайд 48Свою педагогическую задачу вижу в том, чтобы помочь каждому ребенку осознать
собственную уникальную сущность и создать условия для саморазвития. И в этом мне помогают приемы технологии РКМЧП.
Слайд 49«Наше будущее в руках наших детей, а дети – в наших
руках. То, какими они станут завтра – зависит от нас»
Слайд 50 Использованная литература
В.М.Макаренко, О.О. Туманцова «Як опанувати технологію
формування критичного мислення», Харків. Вид.гр. «Основа» 2008 р.
«Сучасний урок у початковій школі. 33 уроки з використанням технології розвитку критичного мислення» Харків, вид.гр. «Основа» 2007 р.
О.Б. Кривошапка «Групові форми роботи в початковій школі» Харків Вид.гр. «Основа» 2007 р.
Довгопол И.И. , Ивкова Т.А. «Современные образовательные и педагогические технологии», Симферополь, Ната 2007г.
«Сучасний урок у початковій школі. 33 уроки з використанням технології розвитку критичного мислення» Харків, вид.гр. «Основа» 2007 р.
О.Б. Кривошапка «Групові форми роботи в початковій школі» Харків Вид.гр. «Основа» 2007 р.
Довгопол И.И. , Ивкова Т.А. «Современные образовательные и педагогические технологии», Симферополь, Ната 2007г.
