Презентация, доклад на тему Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса обучающихся в рамках реализации ФГОС детей с ОВЗ. Типичные проблемы у детей с ОВЗ

детей с ОВЗ. Типичные проблемы у детей с ОВЗ.

Педагог-психолог МБДОУ «Центр развития ребенка- детский сад №184» Кащеева С.В.

«Об образовании в Российской Федерации» и Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации», предусматривает гарантии прав на получение образования детьми с ОВЗ.

Особую актуальность реализация права на образование детей-инвалидов приобретает в связи с Федеральным законом
«О ратификации Конвенции о правах инвалидов» от 3 мая 2012 года. Государства, ратифицировавшие Конвенцию, обязуются развивать инклюзивное образование, в том числе обучение детей с ограниченными возможностями здоровья вместе с обычными детьми.

и подхода к воспитанию.

По классификации, предложенной В.А. Лапшиным и Б.П. Пузановым
различают следующие категории детей с нарушениями в развитии:
дети с нарушениями слуха (глухие, слабослышащие);
дети с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие);
дети с нарушениями речи;
дети с нарушениями интеллекта (умственно отсталые дети);
дети с задержкой психического развития (ЗПР);
дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ДЦП);
дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы;
дети с множественными нарушениями (сочетание 2х или 3х нарушений)

группы:
пренатальные (до рождения ребенка): это может быть болезнь матери, нервные срывы, травмы, наследственность.

натальные (момент родов): это могут быть тяжелые роды, слишком быстрые роды, вмешательство медиков.
постнатальные (после рождения): например, ребенок стукнулся, упал.
Экзогенные (или внешние) причины: причины социально биологического характера –это экология, табакокурение, наркомания, алкоголизм, спид

деятельности, ограниченны представления об окружающем мире;
Темп выполнения заданий очень низкий;
Нуждается в постоянной помощи взрослого;
Низкий уровень свойств внимания (устойчивость, концентрация, переключение);
Низкий уровень развития речи, мышления;
Трудности в понимании инструкций;
Инфантилизм;
Нарушение координации движений;
Низкая самооценка;
Повышенная тревожность, Многие дети с ОВЗ отмечаются повышенная впечатлительностью.
Высокий уровень психомышечного напряжения;
Низкий уровень развития мелкой и крупной моторики;
Для большинства таких детей характерна повышенная утомляемость.
У других детей отмечается повышенная возбудимость, беспокойство,
склонность к вспышкам раздражительности, упрямству.

имеющие сохранный интеллект и с первого взгляда ничем не отличающиеся от остальных. У таких детей слабо развита познавательная сфера, отмечается недоразвитие личности, интеллектуальная пассивность, ограниченный объем принятой информации, низкая способность к обобщениям, быстрая потеря интереса к занятиям.

ребенка таким, какой он есть.
Как можно чаще общаться с ребенком.
Избегать переутомления.
Использовать упражнения на релаксацию.
Не сравнивать ребенка с окружающими
Поощрять ребенка сразу же, не откладывая на будущее.
Способствовать повышению его самооценки, но хваля ребенка он должен знать за что.
Обращаться к ребенку по имени.
Не предъявлять ребенку повышенных требований.
Стараться делать замечания как можно реже.
Оставаться спокойным в любой ситуации.

г. № 1598 «ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)”
Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 "О введении ФГОС ОВЗ"