Презентация, доклад на тему Психолого-педагогическая поддержка семьи в условиях реализации ФГОС ДО

САД №190
КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА»
ВАХИТОВСКОГО РАЙОНА Г. КАЗАНИ
НЕЙДЕРОВА Е.Н.

стандартом, сотрудничество с семьей в образовательном процессе является основным принципом дошкольного образования.
Одной из целей, на решение которых направлен ФГОС ДО, является обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

ФГОС ДО, являются:
1. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи;
2. Повышение компетентности родителей;
3. Помощь семье в воспитании и образовании ребенка;
4. Участие родителей в образовательной деятельности ДОО.

педагогами и родителями функций и роли друг друга в воспитании и образовании ребенка дошкольного возраста.
Принцип 2. Максимально полное, деликатное изучение семьи воспитанника.
Принцип 3. Открытость педагога к семье.
Принцип 4. Активная позиция всех участников: педагог, семья, ребенок.

дошкольной образовательной организации;
Информационное обеспечение;
Педагогическая поддержка семьи и повышение компетентности родителей;
Методическая работа с педагогами.

изучение семьи должно проводиться деликатно, ненавязчиво, с согласия родителей (законных представителей) ребенка.

особенностей семьи и ребенка, выявление семей с особыми потребностями;
3. Определение ожиданий, воспитательно-образовательных потребностей семьи и ребенка;
4. Определение компетентности родителей, стиля детско-родительских взаимоотношений.

опросник;
- родительское сочинение;
- «Неоконченные предложения» и другие.

2. Устные формы:
- интервью;
- беседа;
- синквейн и другие.

и другие.

4. Наблюдения:
- ребенка в разных видах деятельности;
-семьи в ситуациях совместной деятельности (общение, образовательная, спортивная, досуговая, трудовая, игровая деятельность).

животного;
- Дерево;
- Четыре персонажа;
- Почта;
- Домики и другие.

взаимодействия детского сада с родителями является реклама, подразумевающая пропаганду дошкольного образования, рекламу собственных педагогических кадров и образовательных услуг.

образовательной организации;
3.Привлечение максимального числа детей дошкольного возраста в организацию;
4.Повышение авторитета педагогов организации в глазах родительской общественности, других социальных институтов;
5.Оптимизация оценки качества профессиональной деятельности педагогов, организации в целом.

работы: творческие работы; фото-отчеты.
3. Открытые показы различных видов детской деятельности
4. Совместные детско-родительские мероприятия:
-досуги, спортивные и конкурсные мероприятия;
-трудовые, благотворительные и другие акции.

педагогов и родителей.

учреждения;
-Вебинар;
-Скайп;
-Блог;
-Социальная сеть;
-Электронная почта;
-Вайбер (viber);
-Whats App.

дошкольников, в соответствии с индивидуальными особенностями, потребностями, запросами;
2.Повышение компетентности родителей в вопросах развития и семейного воспитания ребенка дошкольного возраста.

формы: детско-родительский клуб, родительская школа, конференция, тренинг, деловая игра.
4.Вовлечение семьи в образовательный процесс: управляющий совет, образовательные проекты, трудовая, конкурсная, досуговая деятельность, акции.
Указанные формы работы реализуются по двум направлениям:
1) для массового контингента семей воспитанников;
2) для дифференцированных групп семей:
-семьи детей различных возрастных категорий;
-семьи будущих первоклассников;
-различные категории неблагополучных семей;
-семьи детей с поведенческими проблемами;
-семьи детей с особыми потребностями;
-семьи одаренных детей
-семьи детей, не посещающих ДОУ;

взаимодействия с семьей.
2.Овладение навыками эффективного общения, обогащение коммуникативного опыта.
3.Расширение арсенала интерактивных форм взаимодействия педагога с семьей воспитанника, эффективных методов и приемов психолого-педагогического сопровождения семьи и ребенка.

функционирования современной семьи,  особенностях воспитательной ситуации  и родительско - детских отношений в зависимости от совокупности факторов (культура общая и психолого-педагогическая, тип и структура семьи, материальное положение и организация быта и т.д.).  Неосведомленность педагогов в таких вопросах создает основные проблемы во взаимодействии с семьей. Незнание специфики семейного воспитания ведет к тому, что воспитатель механически переносит содержание и методы воздействия на ребенка в детском саду на семейные условия.