Презентация, доклад на тему Психологическое просвещение и консультирование родителей

И ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ НА СТУПЕНЯХ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития собственного ребенка на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта.

Психологическое просвещение направлено на своевременное выявление и преодоление психологических трудностей детей, на ознакомление родителей с их возрастными особенностями и условиями, обеспечивающими полноценное развитие и воспитание .

формировании социальной ситуации развития.
Общение ребенка с близкими взрослыми, являясь необходимым условием развития, задает те внешние социальные структуры, которые преобразуются во внутренние структуры личности

это реальная психологическая и воспитательная направленность отца и матери, основанная на бессознательной оценке ребёнка, выражающаяся в определённых способах и нормах взаимодействия с ним
Основной смысл психологического просвещения заключается в том, чтобы знакомить воспитателей, родителей с основными закономерностями и условиями благоприятного психического развития ребенка, популяризовать и разъяснять результаты психологических исследований, формировать потребность в психологических знаниях и желание использовать их в работе с ребенком или в интересах развития собственной личности, а также достичь понимания необходимости практической психологии и работы психолога в детском саду и в других учебно-воспитательных учреждениях.

знакомить воспитателей, родителей с основными закономерностями и условиями благоприятного психического развития ребенка,
популяризовать и разъяснять результаты психологических исследований,
формировать потребность в психологических знаниях и желание использовать их в работе с ребенком или в интересах развития собственной личности,
достигать понимания необходимости практической психологии и работы психолога в детском саду и в других учебно-воспитательных учреждениях.

детей принадлежит родителям»
Концепция развития образования на 2016-2020 годы была утверждена Правительством РФ и подписана Д.А. Медведевым 29 декабря 2014 года (№ 2765-р). ...

системы образования и успешная реализация национального проекта в образовании не возможны без участия родителей».

личности ребёнка».

носит профилактический и образовательный характер.

посредством информирования родителей и воспитателей.
Предметом информирования являются причины возникновения отклонений, признаки, свидетельствующие об их наличии, а также возможные последствия для дальнейшего развития ребёнка.

знаний, способствующих самопознанию, познанию окружающих людей и сферы человеческих взаимоотношений.
Для родителей имеет большое значение знакомство с основами психологических дисциплин: «Психология семьи», «Детская психология». Для воспитателей – психологическая специфика педагогических воздействий и возрастные особенности развития детей в контексте возрастной, педагогической и детской психологии.
Условием образовательного направления просветительской работы является терминологическая и содержательная адаптированность знаний для лиц, не имеющих специальной подготовки.

консультирование.
Психологическое консультирование в условиях дошкольного и начального образовательного учреждения – это система коммуникативного взаимодействия психолога с лицами, нуждающимися в психологической помощи рекомендательного характера.
Данное взаимодействие осуществляется по запросу администрации, родителей и педагогов, а также самих детей. Результатом взаимодействия является удовлетворение «реального» запроса и выработка рекомендаций коррекционно-профилактического и информативного характера.

можно оформить пригласительные. Обычно на организационном родительском собрании согласуется время собеседования.
учитель тщательно готовится к собеседованию: собирает данные о ребёнке, проводит тесты, анкеты, готовит рабочие, контрольные тетради.
на собеседование приходят родители или родитель со своим ребёнком. В течение запланированных 40-50 минут учитель беседует с родителями, все вместе проверяют состояние тетрадей, учебников, дневника. Во время собеседования можно проверить ЗУН учащегося, отметить отставания или похвалить за успехи.
в собеседовании главная роль отводится родителю, учитель же фиксирует его предложения, замечания.
по итогам собеседования совместно с родителем и ребёнком составляется индивидуальная карта работы с учеником на год.

соблюдать этико-педагогический такт. Успешность и результативность мероприятия по психологическому просвещению зависят в первую очередь от авторитета учителя, учета им основных характеристик субъекта-реципиента информации (возраст, образование, интересы, наличие бытового и культурного опыта) и владения психологом адресуемым для восприятия и усвоения субъекта-реципиента материалом. 

каждой возрастной группы;
Закономерности развития детского коллектива;
Особенности работы педагога с проблемными детьми;
Стили педагогического общения;
Психологические основы работы с семьёй.

к дошкольному образовательному учреждению;
Кризисы 3-х лет и 6-7-ми лет;
Наиболее типичные ошибки семейного воспитания;
Половое воспитание и развитие;
Психологическая готовность к обучению.

ТРУДНОСТЕЙ РЕБЕНКА

Не допускайте, чтобы ребенок скучал во время занятий. Интерес – лучшая из мотиваций, он делает детей по-настоящему творческими личностями и дает им возможность испытывать удовлетворение от интеллектуальных занятий. В занятиях с ребенком нужна мера.
Постарайтесь определить пределы выносливости ребенка и увеличивайте длительность занятий каждый раз на очень небольшое время. Предоставьте ребенку возможность иногда заниматься тем делом, которое ему нравится.
Повторяйте упражнения.
Развитие умственных способностей ребенка определяется временем и практикой. Если какое-то упражнение не получается, сделайте перерыв, вернитесь к нему позднее или предложите ребенку более легкий вариант.

продвижения вперед или даже некоторого регресса.
Будьте терпеливы, не спешите, не давайте ребенку задания, превышающие его интеллектуальные возможности. Дети дошкольного возраста плохо воспринимают строго регламентированные, повторяющиеся, монотонные занятия. Поэтому, при проведении занятий лучше выбирать игровую форму.
Развивайте в ребенке навыки общения, дух сотрудничества и коллективизма; научите ребенка дружить с другими детьми, делить с ними успехи и неудачи.
Избегайте неодобрительной оценки, находите слова поддержки, чаще хвалите ребенка за его терпение, настойчивость и т.д. Никогда не подчеркивайте его слабости в сравнении с другими детьми. Формируйте у него уверенность в своих силах.

собрания и мероприятия.
Уважай своё и родительское время. Всегда назначай собрания за неделю до проведения. Если можно, укажи точное время начала и конца.
Всегда отчитывайся перед родителями о проделанной работе. Оформи папки, альбомы с диаграммами, отчётами об успеваемости класса, об участии в мероприятиях школы, о занятости учащихся, о родительской активности и.т.д.
Как можно больше рассказывай об инновационном движении, о самых разных школах в России и за рубежом.
При посещении на дому заранее предупреди о цели посещения. Например: посещение с целью проверки уголка школьника (полка для книг, стол для приготовления уроков и.т.д.)
Почаще хвали родителя за воспитание ребёнка. Вручай от случая к случаю грамоты, благодарственные письма.
К концу каждого учебного года при помощи анкеты для родителей сделай анализ работы за год и план работы на следующий год.
При мимолётной встрече с родителями никогда не рассказывай о плохих сторонах его ребёнка.
Помни, что неопрятная причёска, измятый костюм, несвежая рубашка, - проявление неуважения к родителю.

1993.
2. Чибисова М. Ю. "Психолог на родительском собрании", М. , Генезис, 2004.
Рябов А. Образование, необходимое для создания здоровой и счастливой семьи // Директор школы. – 2002. -№6.
Калейдоскоп родительских собраний: Методические разработки. Выпуск I. / Под.ред. Е.Н.Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2003 – 144с.
Красновский Л. О родительских собраниях// Воспитание школьников – 2003 №5.
Курносова Л.А. Нетрадиционные формы работы с родителями// Классный руководитель – 1999 №3.
Метенова Н.М. Родительское собрание// Начальная школа: плюс - минус. – 2001. №10-11.
Чупров Л.Ф. Психологическое просвещение//Современные проблемы науки и образования//Педагогические науки - 2008
Френе С. К родителям // Родительское собрание. – 2003. - №2.
Шишмакова Е. Родительские собрания // Воспитательная работа в школе. – 2003 №4.