Презентация, доклад на тему Психологические аспекты в организации преемственности дошкольного и начального образования в условиях реализации основных задач Типовой образовательной программы дошкольного образования От рождения до школы

Енакиево
Агеева Елена Леонидовна

Психологические аспекты в организации преемственности дошкольного и начального образования в условиях реализации основных задач Типовой образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»

целостного процесса образования. «Сохранение преемственности дошкольного и начального общего образования через создание оптимальных психолого – педагогических, медико – гигиенических условий для реализации единой линии развития ребёнка» - эта цель определена в Государственном образовательном стандарте дошкольного образования.

Если ребёнок оказывается не подготовленным к школьным занятиям, в классе он испытывает дискомфорт, так как здесь меняется его социальная позиция, ребёнок включается в особый режим.

к структуре дошкольной программы, условиям её реализации привели к изменению акцента в понимании готовности ребенка к школе с интеллектуальной готовности на личностную, которая определяется сформированной «личностной позицией школьника» (способность ребенка принять на себя новую социальную роль ученика). Во главу угла ставят сформированные познавательные мотивы, то есть сознательное желание ребенка учиться. Таким образом, для современного первоклассника становится важным не столько обладать инструментом познания, сколько уметь им осознанно пользоваться.

подготовку детей к обучению в школе, должна существовать преемственность

и дальнейшее развитие имеющихся у детей знаний, умений и навыков, расширение и углубление этих знаний, осознание уже известного на новом, более высоком уровне. Преемственность дает возможность в комплексе решать познавательные, воспитательные и развивающие задачи.

чтобы развить у дошкольника готовность к восприятию нового образа жизни, нового режима, эмоционально-волевые и интеллектуальные способности ребенка, т.е.
3 сферы:
личностную,
интеллектуальную
физическую.

основные особенности осуществления психологической преемственности.

ребенка к школьному обучению в начале и конце учебного года.

Обследование дает возможность
во-первых, родителям, не только понять особенности развития ребенка, но и увидеть его актуальные и потенциальные возможности.
Во-вторых, по результатам первичного мониторинга, проводят консультации для воспитателей и составляют индивидуальный образовательный маршрут для дошкольников, имеющих нарушения интеллектуальной, мотивационной или личностной сфер.

детских садов и школ, которые включают в себя мероприятия по трём направлениям: работа с педагогами, работа с родителями, работа с детьми.

практическими психологами
круглые столы, дискуссионные встречи, психологические «гостиные»;

встречи с практическими психологами.
анкетирование, тестирование родителей;

практикумы для родителей
визуальные средства общения;

семинары, мастер- классы; круглые столы педагогов ДОУ и учителей школы;
взаимодействие медицинских работников, психологов ДОУ и школы;

педагогические и психологические наблюдения

в совместной образовательной деятельности, игровых программах;

учениками начальной школы

становятся не только развитие интегративных качеств дошкольника, которые служат основой для формирования компетенций, необходимых для обучения в школе, но и адекватное развитие у дошкольников Я-концепции и самооценки личности, способности к саморегуляции и принятию ответственности за свои поступки.