Презентация, доклад на тему Психологическая безопасность образовательной среды развивающего центра для дошкольников

.Новочеркасск, ул. Ленгника,9
телефон (88635) 24-25-21, e-mail:novoch68sad@mail.ru

Практико-ориентированный проект на тему:
Психологическая безопасность образовательной среды развивающего центра для дошкольников «Улыбка»
г. Новочеркасска.

Разработчик: педагог-психолог Кротенко Елена Сергеевна

Новочеркасск, 2018

увеличивается, родителям очень сложно хорошо устроить своего ребенка. Возможность попасть в дошкольные учреждения сокращается, а ведь для ребенка необходимо своевременное общение со сверстниками, а родителям профессиональная помощь. Специалисты детских развивающих центров способны помочь растить детей здоровыми, успешными, признанными, образованными и счастливыми. Педагоги -профессионалы стремятся работать с различными категориями дошкольников: детьми с особыми образовательными потребностями с ОВЗ и одаренными.

Актуальность проекта

благоприятные условия для успешной адаптации, развития, охраны здоровья детей различных категорий.
Задачи практико-ориентированного проекта:
-выработка адекватных и эффективных навыков общения для успешной адаптации в коллективе;
-способствовать развитию психических и физических качеств детей от двух до семи лет (развитие мелкой моторики, речи, памяти, мышления, воображения, внимания, нравственных норм, произвольности поведения);
-выявление индивидуальных способностей, таланта, предпочтений;
-определение готовности к школьному обучению, развитие познавательной и учебной мотивации, формирование универсальных учебных действий.

из специалистов

Администрация (директор, зам. директора по ВМР).
Медицинский работник.
Логопед-деффектолог.
Педагог-психолог.
Ортопед.
Учитель-логопед.
Физ. инструктор для лечебной физкультуры.
Музыкальный руководитель.
Педагог театрализованной деятельности.
Педагог ИЗО студии.
Ассистент психолога для работы с детьми с ОВЗ.
Воспитатели.
2. Взаимодействие с другими развивающими центрами, с МПМПК, привлечение специалистов по совместительству отсутствующих в центре.

развивающего центра.
4. Создание психологически комфортного климата с помощью выработки адекватных и эффективных навыков общения всех участников образовательного процесса.
5. Согласованность, активное взаимодействие и единое направление в образовательной деятельности родителей, педагогов и специалистов.
6. Создание специальных условий для обеспечения полноценного образования и развития детей.

специалистами развивающего центра;
-работа с администрацией;
-работа с родителями дошкольников;
-работа со специалистами взаимодействующих развивающих центров (в подборе общеобразовательной, авторской, комплексно-оздоровительной программ)

А. Ясвина являются:

-координация деятельности всех субъектов данной образовательнной среды;
-четкая ориентированность образовательных целей на социальный заказ, повышение качества образовательных услуг;
-провеление психологического исследования личностных особенностей директора и дошкольников образовательной среды развивающего центра.

психологических программ и проектов (специальных учебных и дидактических пособий, рекомендаций допустимых уровней нагрузки совместно со специалистами).
3.  Обеспечение разнообразными формами смены двигательной активности и эмоциональной тональности для индивидуального маршрута каждого дошкольника (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья).
4.  Обогащение форм взаимодействия со сверстниками с учетом творческого потенциала, познавательных мотивов.
5.Обеспечение планируемого уровня подготовки к школе.

Задачи психологического сопровождения.

механизмов нарушений в развитии, социальной адаптации;
-психолого-педагогическое обследование на протяжении всего периода пребывания в развивающем центре.
2. Просвещение: постоянно действующий семинар, круглый стол, азбука- консультации для родителей, выступления на собраниях комиссии.
-формирование адекватной самооценки у детей (тест Домики).
3. Профилактика:
-предупреждение возникновений явлений дезадаптации;
-выявление и нейтрализация нервозов ( психотехники);
-разработка рекомендаций педагогическим работникам.

помещения, пособий, развивающей среды) ;
-создание специальных условий воспитания, безбарьерной среды жизнедеятельности (предоставление услуг ассистента);
-комплексная работа со специалистами по составлению прогноза развития ребенка, его реализация;
-предупреждение изоляции детей с ОВЗ и одаренных от сверстников (формировпание подгрупп).

полноценного образования и развития детей.
Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

разделе Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования)

предполагают наличие специальных:

элементов.

А. Зайцева,
Вальдорфская методика,
система Глена Домана,
методика Монтессорри.
При всём обилии педагогических технологий наилучшие результаты дают сочетание нескольких методик и индивидуальный подход.

развивающей среды, в которой абсолютно все, что окружает ребенка, служит определенной цели. И в этой среде самым главным становится самостоятельность ребенка. Воспитатель создает оптимальные условия для развития малыша, а дальше тот уже сам волен выбирать, что кажется ему наиболее интересным в данный момент.

М. Монтессори —
«помоги мне это сделать самому».

контроля).
2.Экономическая ситуация (уровень инфляции, события влияющие на перспективы развития центра).
3.Социально -культурный фактор (уровень демографии, динамика потребительского предпочтения).
4.Технологический фактор (внедрение и развитие технологий)

Внутренние риски.
1. Структукрно-образовательный риск на уровне центра.
1.1.Управленческие.
1.2.Ресурсные.
2.Педагогические ( на уровне педагогов, родителей, воспитанников).
2.1. Профессиональные.
2.2. Личностные риски.

детском учреждении, одаренным и детям с ОВЗ.
2. Улучшение адаптационных возможностей.
3. Положительная динамика и результаты коррекционно развивающей работы.
4. Осуществление комплексной оздоровительно- профилактической работы и сопровождения ребенка по индивидуальному маршруту.

ожиданиями родителей и самих детей.
2. Улучшение качества функционирования развивающего центра для дошкольников.
3. Овладение будущими школьниками универсальных предпосылок учебной деятельности.
4. Овладение умениями в практике общения и взаимоотношений действовать, придерживаясь основных моральных норм.