Презентация, доклад на тему Проектный метод в деятельности дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО

Ирина Викторовна

метод проектной деятельности,
который основан на понимании роли личности
ребенка в системе дошкольного образования.

В ходе проектной деятельности дошкольник
исследует различные варианты решения
поставленной задачи, по определенным
критериям выбирает оптимальный способ решения.

это детская самодеятельность,
это конкретное практическое творческое дело,
поэтапное движение к цели, это- метод педагогически
организованного освоения ребенком окружающей среды,
это- звено в системе воспитания, в цепи развивающей
личность программы.

которая не может быть решена прямым действием.

Участники проектной деятельности должны быть мотивированы ( нужно, чтобы и педагог, и ребенок сформулировали причину, по которой они включаются в исследование ).

- Проектная деятельность имеет адресный характер.

существует то или иное явление и как оно объясняется с точки зрения современного знания.

Исследовательские проекты чаще всего носят индивидуальный характер и способствуют вовлечению ближайшего окружения ребенка (родителей, друзей, братьев, сестер) в сферу его интересов.

как правило, осуществляется коллективно или совместно с родителями.

При выполнении коллективного проекта каждый ребенок предлагает свою идею проекта, но для реализации выбирается только одна.
 

долгосрочность. Обычно только обсуждение и выбор идеи занимает 2-3 недели.

Кроме того, замысел ребенка не предполагает ответа на вопрос о том, как выполнить проект, поэтому его реализация оказывается более сложной (не только для ребенка, но и для взрослого).

активность.

-Повышается креативность за счет расширения пространства возможностей в момент обсуждения различных вариантов проекта, предлагаемых сверстниками.

-Получает позитивный опыт конкурентного взаимодействия и понимает, что идея должна представлять ценность не только для него, но и для других.

педагогической деятельности, поскольку они развивают позитивную социализацию детей.

Эти проекты всегда инициируются педагогом, который должен четко понимать необходимость введения той или иной нормы.

новой нормы - нормотворческие.

поставить цель проекта.

Разработка плана движения к цели (обсуждение плана с родителями).

Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта.

Составление плана-схемы проекта.

Сбор, накопление материала.

Включение в план-схему проекта занятий, игр и других видов детской деятельности.

Домашние задания и задания для самостоятельного выполнения.

Презентация проекта, открытое занятие.

и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей
средой, поэтапная практическая деятельность по достижению
поставленной цели.
 

которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

творческого мышления;

-развитие коммуникативных навыков.

роль педагога).

-активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом).

-формирование начальных предпосылок
исследовательской деятельности (практические опыты).
 

методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно.

-формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов.

-развитие желания пользоваться специальной
терминологией, ведение конструктивной беседы
в процессе совместной исследовательской деятельности.
 

в проблемном поле, следя за тем, чтобы все дети «увидели» пространство возможностей и начали в нем действовать.

Педагог не должен стремиться как можно быстрее переходить к практической части реализации проекта.

Требует от педагога внутреннего напряжения: с одной стороны, он должен поддерживать активность детей, побуждать их к разговору, а с другой, ограничивать свое стремление предлагать дошкольникам собственные варианты решения задачи.

когда педагог стремиться удержать проблемную ситуацию.

Именно этим проектная деятельность отличается от продуктивных видов деятельности, в которых проблемная ситуация снимается максимально быстро.

синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.

важны -
Все профессии нужны!”

народов Карелии”

Проект: “Мы - пешеходы”

Проект:
“Береги наш край родной”

дошкольных учреждений.

Л.С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова
«Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ».