Презентация, доклад на тему Проектно - исследовательская деятельность детей старшего дошкольного возраста

Иванова Ю.Д.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребёнка - детский сад № 50»

Воронеж 2017

подход к организации образовательного процесса ДОУ. Актуальной становится задача применения альтернативных методов обучения в ДОУ.

познавательных навыков воспитанников, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве.

Метод проектов - отвечает всем критериям и требованиям в современного образования

Проектный метод предполагает использование заданий не в готовом виде. Детям даётся возможность размышлять, исследовать, делать выводы. Когда ребёнок слышит, видит и делает сам, информация усваивается прочно и надолго.

Он возник из идеи свободного воспитания в начале прошлого столетия в США

основоположник метода Джон Дьюи.

Основоположник метода проектов в России П.П. Блонского.

образования одним из главных направлений определяет интеллектуальное развитие подрастающего поколения, его познавательной активности.
Среди возможных средств развития познавательной активности дошкольников особого внимания заслуживает детское экспериментирование.

Это новый, нетрадиционный подход в образовании дошкольников, который позволяет широко развивать логическое мышление, воображение, фантазию, творчество, закладывает навыки учебной деятельности.
Потребность  ребёнка в новых впечатлениях лежит в основе  возникновения и развития неистощимой ориентировочно – исследовательской (поисковой) деятельности, направленной на познание окружающего мира. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребёнок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

с игрой, является ведущим видом деятельности. Дети, участвуя в педагогическом процессе наравне со взрослыми, проектируют свою жизнь в пространстве детского сада, проявляя изобретательность и самостоятельность.

навыков, приобретенных при изучении различных предметов (на интеграционной основе).

Цель

выбирать из имеющихся способов наиболее адекватный и продуктивно его использовать; самостоятельно анализировать полученные результаты.
развивать поисковую деятельность, интеллектуальную инициативу;
развивать специальные способы ориентации – экспериментирование и моделирование;
формировать обобщённые способы умственной работы и средства
построения собственной познавательной деятельности;
развивать способность к прогнозированию будущих изменений.
 формирование предпосылок учебной деятельности: произвольности в поведении и продуктивной деятельности; потребности в создании собственной картины мира; навыков коммуникативного общения.

Задачи проектно исследовательской деятельности старшего дошкольного возраста:

интереса, интереса к исследовательской деятельности в группе был создан центр детской экспериментально-исследовательской деятельности. В этом специально оборудованном центре дети проводят опыты, эксперименты, наблюдения.

проекта (привлечение специалистов, накопление материала, привлечение родителей, оформление развивающей среды)
3. Выполнение проекта
4. Подведение итогов (продукт проектной деятельности).

листе дерева
Задачи проекта:
Дать детям элементарные представления о деревьях, об их значении для окружающего мира.
Формировать познавательную активность детей при проведении наблюдений, исследований.
Обогатить словарный запас детей по данной теме.
Освоить различные способы изображения осеннего листочка.
Развить эмоциональную отзывчивость на музыкальные и литературные произведения
и яркие явления природы.
Участники проекта: воспитатели
группы, дети старшей группы,
родители
Продолжительность проекта:
краткосрочный. 26.09-23.09
Итог:
-Оформление выставки творческих работ
детей «Превращение осеннего листочка».

опытно-экспериментальную деятельность.
Задачи:
Познакомить с разными видами бумаги;
Расширять представление детей о физических свойствах бумаги;
Знакомить с различными свойствами бумаги;
Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении физических экспериментов;
Развивать интеллектуальные эмоции детей.
Формировать у детей разные способы познания, которые необходимы для решения познавательных задач;
Учить детей целенаправленно отыскивать ответы на вопросы – делать предположения, средства и способы для их проверки, осуществлять эту проверку и делать адекватные выводы.
Приобщение родителей к совместной деятельности дошкольного учреждения и семьи.
Продолжительность проекта: краткосрочный, 2 недели. (14.11 – 25.11)
Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели, родители.
Итог:
Изготовление самодельной бумаги;
Организация выставки, поделок из бумаги.

знания о свойствах и изменениях воды через исследовательскую деятельность.
Задачи: 
Закрепить знания детей о свойствах воды:  она прозрачная, не имеет запаха, вкуса, может иметь разную температуру нагревания.
Познакомить детей со свойствами воды: вода растворяет некоторые вещества, соленая вода выталкивает предметы на поверхность и др.
Формировать представления об условиях изменения агрегатного состояния воды (вода-пар, пар-вода). Формировать представления о круговороте воды в природе.
Познакомить со способами очищения воды. Развивать экологическое мышление и творческое воображение в процессе опытно-исследовательской деятельности.
Формировать умения и навыки наблюдения за объектами неживой природы. Развивать познавательный интерес детей, способствовать умению устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
Развивать творческое воображение, фантазию, эстетический вкус в изобразительной деятельности и работе с природным материалами: водой и песком.
Воспитывать бережное отношение к воде.
Продолжительность: коротко срочный. 12.12.– 27.01.
Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели, родители.
Итог: - Изготовление мыльный пузырей
- Выставка рисунков «Вода это жизнь»

нужный и безопасный способ его реализации. Важно спланировать и учебно-воспитательный процесс на основе темы проекта, создать развивающую, познавательную, безопасную предметную среду. Не менее важно, определить направление поисковой и практической деятельности, организовать совместную (с педагогами, родителями и детьми) деятельность. Ведь необходимо помнить, что проект — продукт сотрудничества и сотворчества воспитателей, детей, родителей, а порой и всего персонала детского сада.

искать, экспериментировать. Ведь «Самое лучшее открытие – то, которое ребенок делает сам», - Ральф Уолдо Эмерсон.