Презентация, доклад на тему Проект Театрализованные игры как средство развития связной речи дошкольников

детей старшего дошкольного возраста»

Выполнила воспитатель Попова Любовь Петровна

языком, его звуковым строем, словарным составом, грамматическим строем;
выполняет важнейшие социальные функции: помогает ребенку устанавливать связи с окружающими людьми, определяет и регулирует нормы поведения в обществе, что является решающим условием для развития его личности.
А театрально-игровая деятельность обогащает детей новыми впечатлениями, знаниями, умениями, развивает интерес к литературе, активизирует словарь, даёт возможность в различных ролях показать свои речевые возможности каждого ребенка.

долгосрочный (на 1 год).
Проект рассчитан: на детей (5-6 лет).

дошкольного возраста

деятельности;
формировать устойчивый интерес к слушанию сказок и их инсценировкам;
способствовать развитию речи детей, используя театрализованные, речевые, логоритмические игры и упражнения;
развивать творческие способности детей в театрализованной и речевой деятельности.

наглядности.
Принцип доступности и индивидуальности.

уровня развития связной речи у детей 5-6 лет пол методике Н.В. Серебряковой, Г.А. Урунтаевой, выявление наличие интереса к театрализованной деятельности, анализ результатов проведённого исследования.

Методика №3: «Исследования словаря и навыков словообразования»
Методика №4: «Исследования связной речи».

Комплекс методик для изучения уровня развития речи, предлагаемые Н.В. Серебряковой, Г.А. Урунтаевой.

речь за счет расширения словарного запаса;
Развит артикуляционный аппарат;
Ребенок должен усвоить богатство родного языка, используя выразительные средства и интонации, соответствующие характеру героев и их поступков (мимика, поза, интонация, модуляция голоса), говорит говорить четко и понятно для окружающих.

по теме проекта.
-Сбор, накопление материала.
-Проведение диагностических процедур.
-Анализ предстоящей деятельности.
-Обсуждение с педагогами и родителями воспитанников вопросов, связанных с проведением проекта.

уделяется диалогу действующих лиц, их движениям и мимике, детей учили создавать сочинения на основе контаминации сказок и драматизировать их (разыгрывать по ролям), передавая характер персонажей, используя образные слова и интонационную выразительность.

литературных произведений, выразительно исполнять роль. Большое влияние на деятельность детей оказывают беседы о театре, включение их в подготовку сценария, ознакомление с понятиями "режиссер", "актеры", "сцена", "декорации".

способности и включать в спектакль импровизированные диалоги.
На IV этапе особое внимание уделяется умению самостоятельно сочинять сценарии и передавать художественный образ с помощью движений, мимики, интонации.

по желанию педагога и запросам родителей);
Показ сказок - спектаклей.

сценарии / Е. А. Антипина. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
Берлина, Н. П. Развитие связной речи у старших дошкольников / Н. П. Берлина // Начальная школа плюс До и После. – 2006. – № 7
Губанова, Н. Ф. Театрализованная деятельность дошкольников: методические рекомендации, конспекты занятий, сценарии игр и спектаклей / Н. Ф. Губанова. – М.: ВАКО, 2011
Доронова, Т. Н. Играем в театр : театрализ. деятельность детей 4-6 лет : метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений / Т. Н. Доронова. – М.:Просвещение, 2009
Малахова, Г. И. Художественно-речевое развитие детей старшего дошкольного возраста / Г. И. Малахова // Начальная школа плюс До и После. – 2008. – № 5
Маханева, М. Д. Театрализованные занятия в детском саду: пособие для работников дошкольных учреждений / М. Д. Маханева. – М.: ТЦ Сфера, 2008
Сидорчук, Т. А. Обучение старших дошкольников составлению связных текстов / Т. А. Сидорчук, О. Н. Синдяева // Управление ДОУ. – 2007
Карпинская, Н. С. Художественное слово в воспитании детей. Ранний и дошкольный возраст / Н. С. Карпинская. – М.: Педагогика, 2002