Презентация, доклад на тему Проект Развитие познавательных способностей младших школьников

игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличием правил, фиксированной структуры игровой деятельности и системы оценивания, один из методов активного обучения (В. Н. Кругликов, 1988).

Познавательный интерес - это одно из личностных качеств школьника, черта его характера, проявляющаяся в пытливости, любознательности, активности.

постановка и решение проблемы

применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
структурирование знаний;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;
свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического, и официально – делового стилей;
понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково – символические действия: моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно – графические или знаково – символические) преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область

Математика
Игра «Алло, ответ верен!» (Тема и класс на усмотрение учителя).
Игра направлена на формирование умения контроля и оценки результатов деятельности.
На партах у детей картонные телефоны. Дети работают парами. Каждый индивидуально выполняет задание по карточкам, но ответ сообщает в трубку телефона. Правильность ответа подтверждает сосед по парте.

направлена на формирование умения поиска и выделения необходимой информации.
Подчеркни слова, обозначающие предметы: кукла, дом, море, вышла, ученик, парта, железный, моряк, бежать.

умения моделирования- преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графические или знаково-символические).
Какой из нарисованных ниже фигурок ты обозначил бы воду, воздух, свет, почву? Нарисуй этими фигурками картину с изображением всех этих явлений, раскрась их красками.

произведений, 2 класс)
Игра направлена на формирование умений поиска и выделение необходимой информации; применения методов информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

5 геометрических фигур одного и того же цвета (круг, овал, прямоугольник, квадрат, треугольник) и 20 предметных картинок (часы, обруч, мяч, яйцо, пуговица, огурец, дыня окно, тетрадь, пенал, салфетка, платок и т.д.). Раздаю всем участникам игры по равному количеству картинок, а у себя оставляю геометрические фигуры. Показываю трафарет круга, спрашиваю: « Какие предметы имеют такую же форму?» Дети показывают свою картинку, например, мяч, обруч, часы и отдают ее. Затем показываю другие трафареты. Выигрывает тот, кто раньше освободился от своих картинок. (можно использовать иллюстрации книг, журналов и т.д.)

…ЕЛО
…ННА
…ОРЬ
…ИСТ
…ИГА (Сахар)

№1

Текст №2

серый волк» и «Лиса и козёл»

Игра «Мудрые совы» (2 класс)

Валентина Александровна ОСЕЕВА
ТРИ ТОВАРИЩА
Витя потерял завтрак. На большой перемене все ребята завтракали, а Витя стоял в сторонке.
— Почему ты не ешь? — спросил его Коля.
— Завтрак потерял…
— Плохо, — сказал Коля, откусывая большой кусок белого хлеба. — До обеда далеко ещё!
— А ты где его потерял? — спросил Миша.
— Не знаю… — тихо сказал Витя и отвернулся.
— Ты, наверно, в кармане нёс, а надо в сумку класть, — сказал Миша.
А Володя ничего не спросил. Он подошёл к Вите, разломил пополам кусок хлеба с маслом и протянул товарищу:
— Бери, ешь!

привлекать внимание к использованию цифр в быту и окружающей жизни (номер дома, квартиры, автобуса и т.д.)
Создавать условия для знакомства с денежными купюрами и монетами, с возможностью самостоятельно использовать их при оплате товара в магазине, получить сдачу.
Способствовать развитию логического мышления (анализировать, обобщать, классифицировать предметы по различным основаниям, устанавливать причинно-следственные связи)
Предоставлять ребенку возможность объяснять, рассказывать, обосновывать, делать самостоятельные выводы. Поощрять даже минимальные успехи детей.
 Развивать потребность в интеллектуальном общении, помогать в разрешении проблемно-поисковых ситуаций, поощрять детское экспериментирование и наблюдение.
 Одобрять любознательность, поддерживать инициативу ребенка в попытках найти объяснение возникшему вопросу или замеченному противоречию.
Быть доброжелательным партнером в совместной игровой деятельности, не допускать критических высказываний, не сравнивать с другими детьми (только с результатами прежней деятельности), не давать готовых ответов, а стимулировать активность, поисковую деятельность детей наводящими вопросами, небольшой помощью.