Презентация, доклад на тему Проект по Развитие речи детей раннего возраста

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ «ЛУГАНСКОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРОЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЯСЛИ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №129 «БЕРЁЗКА»  

развитие ребенка в 21 веке. Речь детей развивается в единстве с формированием его мышления. В период младшего дошкольного детства в мышлении детей происходят значительные изменения: расширяется кругозор, появляются новые знания и умения, а значит, и совершенствуется и речь.

задач воспитания и обучения детей в детском саду является развитие речи, речевого общения. Эта общая задача состоит из ряда отдельных задач:
♦ расширение, обогащение и активизация словаря;
♦ воспитание звуковой культуры речи;
♦ формирование правильной разговорной речи.

гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;

глаголами, обозначающими трудовые действия (пылесосить, стирать, гладить, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);

прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холод но, жарко, скользко).

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.
 Детский лексикон при всех индивидуальных различиях между детьми содержит стандартный набор понятий, которые можно условно разделить на несколько основных словарных групп (наименование окружающих ребенка людей, звукоподражания, названия птиц и животных, игрушек, продуктов питания и т.п.).      

Во всех этих видах занятий развитие словаря осуществляется в тесной связи с развитием познавательной деятельности. Отсюда вытекают общие требования к организации и методике проведения занятий:

основные формы работы над речью детей:

речевой и познавательной активности детей в процессе занятия.
Наличие наглядности как основы для организации речевой и познавательной активности.
Единство реализации всех задач словарной работы на каждом занятии.

наблюдение и элементарный труд в природе;
сценарии активизирующего общения;
игры-забавы и игры-хороводы на развитие общения;
слушание художественной литературы с использованием ярких красочных картинок;
инсценирование и элементарную драматизацию литературных произведений;
игры на развитие мелкой моторики рук;
дидактические игры и упражнения;
бытовые и игровые ситуации;
Элементарное
экспериментирование.

Организованная
деятельность

Совместная
деятельность

Методы развития речи

собеседнику и охватывается ограничено определенной тематикой.

Монолог

Форма речи, не расчитанная на словесную реакцию собеседника, и охватывает обширную тематику.

детской речи
Напоминание
Объяснение
Указание
Словесные поручения

Игровые
Сюрпризный момент
Игровой персонаж
Речевые игры
Эмоциональность
педагога

силы». К.Д. Ушинский.

Работа по развитию связной речи трудоемка и всегда почти
полностью ложится на плечи педагогов. Большое влияние на речь
детей оказывает воспитатель. Педагог должен воспитывать своей
речью. В связи с этим существуют требования к речи педагогов

он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит их на лету»

Элементы схем, моделей

- предметные картинки

движения, слушать музыку.  

Игры с музыкальными инструментами

Цель: развивать слуховое внимание неречевых звуков, умение ориентироваться в пространстве, действовать по звуковому сигналу

Как правило, если движения пальцев развиты в соответствии с возрастом , то и речевое развитие ребёнка в пределах нормы. Поэтому тренировка движений пальцев рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие , способствующим улучшению артикуляционной моторики , подготовке кисти к письму и, что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга.

( плач ребёнка, поёт певица, уколол пальчик, девочка укачивает куклу)
-О-о (у девочки разболелся зуб, удивление!)
-У-у ( гудит поезд)
-И-и ( жеребёнок ржёт)

Звуки произносим на выдохе.

для рисования, различные техники рисования в детском саду, ребёнок расширяет свой словарный запас и кругозор.

Рассказывание стихов


Рассматривание и описание
реальных предметов и игрушек

Развитие речи детей на досугах и развлечениях

видом деятельности дошкольника. Именно через игру ребёнок познаёт мир, готовится к взрослой жизни. Одновременно, игра является основой творческого развития ребёнка, развития умения соотнесения творческих навыков и реальной жизни. Справедливы слова Н. К. Крупской об игре как «серьезной форме учения»
В работе по развитию речи детей раннего возраста используются следующие формы совместной деятельности:
игры-забавы и игры-хороводы на развитие общения;
игры на развитие мелкой моторики рук;
дидактические игры и упражнения;
бытовые и игровые ситуации;

детям усвоить формы речевого этикета, совершенствовать умение высказывать свои мысли. учить детей, играющих вдвоем и выполняющих разные, но взаимосвязанные роли, разворачивать диалог между собой.

Развитие речи детей происходит не только на организованных занятиях, но и в повседневной жизни, в самостоятельной игре. 
В режимные моменты у детей закрепляются навыки, приобретенные ранее, и систематически формируются новые. Навыки связаны с процессами еды, раздевания, одевания и т. д. В ходе выполнения режимных процессов от ребенка требуется точность знания, как нужно выполнять то или иное действие (чисто вымыть руки, не облившись при этом водой), в какой последовательности выполнять действия (например, при одевании на прогулку). Разные процессы совершаются в разных условиях, поэтому дети овладевают самыми разнообразными словами: учатся называть предметы домашнего обихода (одежду, мебель, посуду), игрушки, уточнять детали знакомых предметов (у туфелек есть каблук, носок, туфли застегивают либо специальной застежкой, либо пуговкой, ботинки зашнуровывают шнурками). Наряду с называнием предметов учат обозначать словами различные действия: одни и те же действия с разными предметами — налить (суп, компот, кофе), снять (пальто, - шапку, шарф), надеть (платье, рубашку, колготки); разные действия с одним предметом — застегнуть, расстегнуть (пуговицу), снять, повесить (пальто на вешалку); называть признаки предметов (шапочка красная, мягкая, теплая, суп горячий, теплый, вкусный).
 

водичка, моет Лене личико». Ритмичные слова вызывают у ребят радость, они с удовольствием подставляют руки под струю воды.

цветочки, мы не только учим ребёнка
внимательно относиться к окружающему миру, но и развиваем его связную речь.
Развитие речи успешно осуществляется в самостоятельной игре детей.

не только на организованных занятиях, но и в повседневной жизни, в самостоятельной игре.

на то, чтобы подвести ребенка к пониманию значения слова, обогатить его речь смысловым содержанием, т.е. на качественное развитие словаря.