КОМРАТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Научно-практическая конференция
«Научно-образовательное пространство: реалии и перспективы
повышения качества образования»
Проблемное обучение как способ повышения эффективности учебного процесса и активизации познавательной деятельности учащихся
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Проблемное обучение как способ повышения эффективности учебного процесса и активизации познавательной деятельности учащихся
Содержание
- 1. Проблемное обучение как способ повышения эффективности учебного процесса и активизации познавательной деятельности учащихся
- 2. Джон Дьюи (1859-1952)«Если мы будем учиться сегодня так, как мы учили вчера,мы украдем у детей завтра.»
- 3. Технология проблемного обучения не нова: она получила
- 4. определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной
- 5. Слайд 5
- 6. Схема проблемного обученияАктуализацияУсвоение новых понятий и способовФормирование
- 7. Алгоритм подготовки
- 8. 2.Постановка учебной
- 9. Побуждающий диалог от проблемной ситуации
- 10. Подводящий к теме диалог
- 11. 3. Поиск решения
- 12. Побуждающий к выдвижению
- 13. Слайд 13
- 14. Слайд 14
- 15. «Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли,а не одной памятью.»Л.Н. Толстой (1828 1910)
- 16. Список используемых источников:1. Арапов К. А., Рахматуллина
- 17. Благодарим за внимание!
Джон Дьюи (1859-1952)«Если мы будем учиться сегодня так, как мы учили вчера,мы украдем у детей завтра.»
Слайд 1
Выполнили:
Мавроди М., магистрантка 1 курса, гр. МПМ-2017, КГУ
Научный руководитель:
Кёр Л.С.
доктор психол. наук, доцент, КГУ
Слайд 2Джон Дьюи (1859-1952)
«Если мы будем
учиться сегодня так,
как мы учили
вчера,
мы украдем у детей завтра.»
мы украдем у детей завтра.»
Слайд 3Технология проблемного обучения не нова: она получила распространение в 20-30-х годах
в советской и зарубежной школе. Проблемное обучение основывается на теоретических положениях американского философа, психолога и педагога Дж.Дьюи (1859-1952), основавшего в 1894 г. в Чикаго опытную школу, в которой учебный план был заменен игровой и трудовой деятельностью.
Сегодня под проблемным обучением понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.
Слайд 4
определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных интересов
учащихся, что становится возможным при разрешении возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке. В преодолении посильных трудностей у учащихся возникает постоянная потребность в овладении новыми знаниями, новыми способами действий, умениями и навыками.
Актуальность
Слайд 6
Схема проблемного обучения
Актуализация
Усвоение
новых понятий
и способов
Формирование умений
Создание
проблемных
ситуаций и
постановка
проблем
проблем
Выдвижение и
обоснование
гипотез
Доказательство
гипотез
Проверка
правильности
раскрытия
проблем
Догадка
Известные способы
Слайд 7 Алгоритм подготовки
проблемного урока:
1. Тема урока, новое знание (его тип)
2. Постановка учебной проблемы
3. Поиск решения
4. Продуктивные задания на воспроизведение знаний
Слайд 8 2.Постановка учебной проблемы - Побуждающий диалог от проблемной ситуации -
Подводящий к проблеме диалог
- Сообщение темы с мотивирующим приемом для ее принятия
Слайд 11 3. Поиск решения Побуждающий к гипотезам диалог 1.
Побуждения к выдвижению гипотез
2. Принятие выдвигаемых учениками гипотез
3. Пробуждения к проверке гипотез
4. Принятие предлагаемых учениками проверок
Слайд 15«Знание только тогда знание, когда оно приобретено
усилиями своей мысли,
а не
одной памятью.»
Л.Н. Толстой (1828 1910)
Слайд 16Список используемых источников:
1. Арапов К. А., Рахматуллина Г. Г. Проблемное обучение
как средство развития интеллектуальной сферы школьников // Молодой ученый. — 2012. — №8. — С. 290-294.
2. Бабанский Ю. К. Проблемное обучение как средство повышения эффективности учения школьников. - Ростов -на -Дону, 2012.
3. Громцева С. Н. Поиск новых путей. - М.: Просвещение, 2010.
4. Кулешова Л. Е. Нестандартные формы организации урока. - Краснодар, 2013.
5. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 2012.
2. Бабанский Ю. К. Проблемное обучение как средство повышения эффективности учения школьников. - Ростов -на -Дону, 2012.
3. Громцева С. Н. Поиск новых путей. - М.: Просвещение, 2010.
4. Кулешова Л. Е. Нестандартные формы организации урока. - Краснодар, 2013.
5. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 2012.
