Презентация, доклад на тему Приёмы критического мышления

начальных классах.


МАОУ СОШ №64 г.Томска

оседала
в книге: племена, государства, исчезали, а книга оставалась…»
А.И. Герцен

«В России уменьшается доля «читающего населения» - такое мнение высказал президент Российского книжного союза Сергей Степашин.
Проведя анкетирование среди обучающихся начальной школы мы выявили следующее :

1.У детей отсутствует желание читать;
2. Не умеют выделять главную мысль и пересказывать;
3. Не умеют работать с информацией

учебных предметов в начальной школе. В настоящее время все более актуальным становится использование приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения, решать проблемы, связанные с развитием у школьников умений и навыков самостоятельности и саморазвития.
Этим объясняется АКТУАЛЬНОСТЬ проблемы формирования у учащихся начальной школы знаний, умений, навыков и способов деятельности, определяющих читательскую компетентность как одну из ключевых, которая составляет основу умения учиться.

к целенаправленному индивидуальному осмыслению книг до чтения, по мере чтения и после прочтения книги.

читать;
• извлекать из текстов интересную и полезную информацию;
• самостоятельно выбирать книги для чтения;
• работать с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе и на электронных носителях);
• высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении;
• самостоятельно выбирать книги для чтения.
 

«Ромашка вопросов»
2 класс «Корзина идей», «Синквейн»
3 класс «Зигзаг», «Инсерт»
4 класс «Шесть шляп», «Рафт»

шаг:

- новое,
- - думал иначе,
? – не понял, есть вопросы.
2. Читая, второй раз, заполняет таблицу, систематизируя
материал.

переводе raft – «плот»). Учит критически осмысливать информацию, интерпретировать ее, понимать суть, адресную направленность, цель информирования
Роль
Аудитория
Форма
Тема

Идея состоит в том, что пишущий выбирает для себя некую роль, т.е. пишет текст не от своего лица. Для робких, неуверенных в себе учащихся это спасение, поскольку такой ход снимает страх перед самостоятельным высказыванием. Затем необходимо решить, для кого предназначен текст, который предстоит написать (для родителей, учеников и т.д.). Вышеперечисленные параметры во многом продиктуют и формат создаваемого текста (письмо, сочинение и т.д.). И, наконец, выбирается тема. На самом деле все это может происходить в обратном порядке или одновременно. Выбор может происходить как индивидуально, так и в парах, малых группах сотрудничества с распределением ролей или предоставлением разных вариантов презентаций продукта.

понимание различных текстов, включая учебные;
2.Работа с информацией, представленной в различной форме;
3.Использование полученной информации для решения различных учебно-познавательных и учебно-практических задач.

ею.  А  интерес к любому занятию, в том числе и к чтению, будет стабильным при условии, если ребёнок готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для неё, и что ребёнок будет действовать сам, преподавателю же остаётся только руководить и направлять его деятельность».

Л.С. Выготский