Презентация, доклад на тему Применение технологии дифференциального обучения

индивидуальных особенностей личности, т.е. на уровне его возможностей и способностей.
Основная задача: увидеть индивидуальность ученика и сохранить ее, помочь ребенку поверить в свои силы, обеспечить его максимальное развитие.
Важным аспектом в развитии личности является осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся в педагогическом процессе, так как именно он предполагает раннее выявление склонностей и способностей детей, создание условий для развития личности.

пропущенные буквы
Зимние гости.
Пришла х..лодная з..ма. Поб..лели п..ля и луга. мороз ск..вал речки и озёра. Пушистые ёлочки нар..дились в белые одежды. З..мой в л..су т..шина.
Вдруг в чащу прил..тела стайка г..стей.  Это клесты. Птицы обл..пили верхушки д..ревьев. Клесты ищут еловые шишки. На берёзках с..дят воробьи. Им голодно.
 

проверочные слова.
Зимние гости.
Пришла х..лодная( ) з..ма. Поб..лели( ) п..ля( ) и луга. Мороз ск..вал( ) речки и озёра. Пушистые ёлочки нар..дились( ) в белые одежды. З..мой( ) в л..су( ) т..шина( ).
Вдруг в чащу прил..тела( ) стайка г..стей( ).  Это клесты. Птицы обл..пили( ) верхушки д..ревьев( .. Клесты ищут еловые шишки. На берёзках с..дят(.) воробьи.Им гол..дно( ).

проверочные слова.
Зимние гости.
Пришла х..лодная( ) з..ма. Поб..лели( ) п..ля( ) и луга. Мороз ск..вал( ) речки и озёра. Пушистые ёлочки нар..дились( ) в белые одежды. З..мой( ) в л..су( ) т..шина( ).
Вдруг в чащу прил..тела( ) стайка г..стей( ).  Это клесты. Птицы обл..пили( ) верхушки д..ревьев( .. Клесты ищут еловые шишки. На берёзках с..дят(.) воробьи.Им гол..дно( ).

длиной 2см, 3см, 4 см. Найти длину ломаной.
2 уровень- начертить ломаную из трёх звеньев. Длина первого 2см, длина каждого следующего звена на 1 см больше предыдущего. Найти длину ломаной.
3 уровень- начертить ломаную из трёх звеньев .Длина первого звена 2 см, длина второго звена на 1 см больше первого, длина третьего звена равна длине первого и второго звена вместе. Найти длину ломаной.

с разными исходными предпосылками. В моем классе в количественном отношении таково: большинство учащихся (около 50%) поступили в школу с примерно одинаковым уровнем психического развития, именно он и принимается за норму; 10% - в большей или меньшей степени этот уровень превосходили, а 40% детей, наоборот, его не достигли.
Во 2 классе на конец 3 четверти – рост кол. Детей 2 группы.