І-ІІІ ст. – ДЗ)
Кам’янка-Бузького р-ну
Львівської обл.
Освіта: вища (Тернопільський державний університет
ім. Гнатюка)
Категорія: вища
Звання: старший вчитель
Педагогічний стаж: 33 роки
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Презентація мого досвіду роботи
Содержание
- 1. Презентація мого досвіду роботи
- 2. Проблема:“ Розвиток критичного мислення молодших школярів ”
- 3. Людина, яка мислить критично , вмітиме:Актуальність
- 4. Використання вчителем стратегій критичного мислення забезпечує позитивні зміни в учнівПилявка Я.І.
- 5. Фаза побудови знань (основна частина уроку): порівняти очікування
- 6. Стратегії розвитку критичного мислення Пилявка Я.І.
- 7. Асоціативний кущ Правила, яких слід дотримуватисяПилявка Я.І.
- 8. Мікрофон Інтерв’юПилявка Я.І.
- 9. КарусельПилявка Я.І.
- 10. Діаграма Вена Техніка графічного подання інформації, що виявляється
- 11. Міні-проект “ Як облаштувати джерело ”Пилявка Я.І.
- 12. Домашні улюбленціПилявка Я.І.
- 13. Виграє воно на сонці блискучими самоцвітами.
- 14. Модель випускника початкової школиВміє працювати в групіВсезнайкоШукач новогоДослідникПрацює з інформацієюКритично мислитьСтавить запитанняДякую за увагуПилявка Я.І.
Проблема:“ Розвиток критичного мислення молодших школярів ” Впровадження методів критичного мислення на уроках – це передумова активної пізнавальної діяльності учнів: нестандартна, цікава, творча робота, яка пробуджує інтерес до знань і сприяє емоційному,
Слайд 1Презентація досвіду роботи
Пилявки Ярослави Іванівни
Учительки початкових класів
Дідилівського НВК
(ЗНЗ
Слайд 2Проблема:
“ Розвиток критичного мислення молодших школярів ”
Впровадження методів критичного мислення
на уроках – це передумова активної пізнавальної діяльності учнів: нестандартна, цікава, творча робота, яка пробуджує інтерес до знань і сприяє емоційному, духовному та інтелектуальному розвитку школярів.
Критичне мислення – модель для навчання
й виховання громадян суспільства майбутнього
Н. Вукіна
Пилявка Я.І.
Слайд 3Людина, яка мислить
критично , вмітиме:
Актуальність проблеми
визначати проблему;
перевіряти використану інформацію;
проаналізувати твердження,
що лежить в основі інформації;
враховувати альтернативні точки зору;
визначати наявність підтексту в інформації;
синтезувати здобуті знання;
застосувати набуті знання та вміння на практиці;
зробити висновки;
прийняти оптимальне рішення.
враховувати альтернативні точки зору;
визначати наявність підтексту в інформації;
синтезувати здобуті знання;
застосувати набуті знання та вміння на практиці;
зробити висновки;
прийняти оптимальне рішення.
Пилявка Я.І.
Слайд 4Використання вчителем
стратегій критичного мислення
забезпечує позитивні зміни в учнів
Пилявка Я.І.
Слайд 5Фаза побудови знань (основна частина уроку):
порівняти очікування учнів із тим, що
вивчається;
переглянути очікування та висловити нові;
виявити основні моменти;
відстежити процеси мислення (перебіг думок
учнів);
зробити висновки й узагальнення матеріалу;
поєднати зміст уроку з особистим досвідом учнів;
поставити запитання до вивченого на уроці
матеріалу
переглянути очікування та висловити нові;
виявити основні моменти;
відстежити процеси мислення (перебіг думок
учнів);
зробити висновки й узагальнення матеріалу;
поєднати зміст уроку з особистим досвідом учнів;
поставити запитання до вивченого на уроці
матеріалу
Етапи навчання критичного мислення
Фаза актуалізації має на меті:
актуалізувати в пам’яті учнів наявні знання;
неформальним шляхом оцінити те, що вони
вже знають;
встановити мету навчання;
зосередити увагу учнів на темі;
стимулювати до нових ідей.
Фаза консолідації (рефлексія):
узагальнити основні ідеї;
інтерпретувати визначені ідеї;
обмінятися думками;
виявити особисте ставлення;
апробувати ці ідеї;
оцінити як відбувається процес навчання;
поставити додаткові запитання
.
.
Пригадування учнями того,
що вони вже знають
Підготовка попередньої
інформації
Постановка запитання
Мотивація
Допомога учням в ознайом-ленні з новим матеріалом
Стимулювання до активного
дослідження учнями
матеріалу
Спонукання до здійснення
відкриття
Міркування над вивченим
матеріалом
Шляхи використання вивченого
Застосування на практиці
Інтерпретація
Дискусія
Слайд 10Діаграма Вена
Техніка графічного подання інформації, що виявляється при обговоренні двох ідей
або текстів, між якими існують загальні та відмінні риси.
Інформацію подано у вигляді двох або кількох кіл, які накладають одне на одне.
Інформацію подано у вигляді двох або кількох кіл, які накладають одне на одне.
Пилявка Я.І.
Слайд 13 Виграє воно на сонці блискучими самоцвітами.
Який чудовий ліс узимку!
Зима вдягнула його в білосніжне вбрання.
Самоцвіти – коштовні камені
з яскравим блиском.
Учням пропонується кілька
речень з тексту, записаних у порушеній послідовності.
Учнів об’єднують у групи.
Кожна група повинна запропонувати свою послідовність поданих речень.
Результат фіксується у зошитах.
Читання тексту і перевірка результатів.
Обговорення.
Робота у групах
Порушена послідовність
Пилявка Я.І.
Слайд 14 Модель випускника початкової школи
Вміє працювати в групі
Всезнайко
Шукач нового
Дослідник
Працює
з інформацією
Критично
мислить
Ставить запитання
Дякую за увагу
Пилявка Я.І.
