классе как способ формирования УУД»
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Развитие рефлексивных умений младших школьников на уроках русского языка.
Содержание
- 1. Презентация:Развитие рефлексивных умений младших школьников на уроках русского языка.
- 2. Объект исследования – содержание рефлексивной деятельности обучающихся на уроке русского языка.
- 3. Предмет исследования – способы развития рефлексивных умений обучающихся первого класса на уроках русского языка
- 4. Цель исследования: выявить наиболее эффективные приёмы рефлексивной деятельности обучающихся на уроке русского языка.
- 5. Гипотеза: мы предполагаем, что рефлексивные способности младших
- 6. Задачи исследования: изучить психолого-педагогическую литературу по
- 7. Задачи исследования:проследить формирование и развитие рефлексивных способностей у младших школьников;систематизировать имеющиеся приёмы рефлексивной деятельности;
- 8. Задачи исследования:провести педагогический эксперимент по теме исследования.
- 9. Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;наблюдение;
- 10. Методы исследования: сбор информации;сравнение;тестирование;сопоставление данных
- 11. Введение Глава I. Психолого-педагогические особенности развития мышления младших
- 12. Глава 1. Психолого-педагогические особенности развития мышления младших школьников1.1.Типы мышления младших школьников. Рефлексия – основа теоретического мышления
- 13. Особенности теоретического мышления:теоретическом мышление- это область объективно
- 14. Теоретическое мышление включает в себя:-активное творческое преобразование;-анализ,
- 15. Способы рефлексивного мышления включают мыслительные действия:рефлексию как
- 16. рефлексивные операции при решении мыслительных задач, рефлексия
- 17. 1.2. Деятельность учителя по формированию рефлексивных способностей
- 18. Обучение рефлексии можно условно разделить
- 19. При выборе того или иного
- 20. Выводы по главе 1
- 21. Глава 2. Методы обучения рефлексивному мышлению на
- 22. 2.2. Приёмы мотивации рефлексивной деятельности на уроках русского языка в начальных классах
- 23. Классификация рефлексии по функции: - рефлексия настроения
- 24. 2.3. Формирование рефлексивных умений младших школьников в ходе преддипломной практики
- 25. А
- 26. К1 = К А / 10, где
- 27. Слайд 27
- 28. Слайд 28
- 29. Слайд 29
- 30. Выводы по 2 главе
- 31. Заключение
- 32. В ходе работы поставленная цель
- 33. Спасибо за внимание!
Объект исследования – содержание рефлексивной деятельности обучающихся на уроке русского языка.
Слайд 2Объект исследования – содержание рефлексивной деятельности обучающихся на уроке русского языка.
Слайд 3Предмет исследования – способы развития рефлексивных умений обучающихся первого класса на
уроках русского языка
Слайд 4Цель исследования: выявить наиболее эффективные приёмы рефлексивной деятельности обучающихся на уроке
русского языка.
Слайд 5Гипотеза: мы предполагаем, что рефлексивные способности младших школьников можно развивать на
уроках русского языка, регулярно используя наиболее эффективные рефлексивные методики.
Слайд 6Задачи исследования:
изучить психолого-педагогическую литературу по проблемам формирования рефлексивных способностей у
младших школьников;
рассмотреть формы и методики организации рефлексивной деятельности;
рассмотреть формы и методики организации рефлексивной деятельности;
Слайд 7Задачи исследования:
проследить формирование и развитие рефлексивных способностей у младших школьников;
систематизировать имеющиеся
приёмы рефлексивной деятельности;
Слайд 9
Методы исследования:
теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
наблюдение;
Слайд 11Введение
Глава I. Психолого-педагогические особенности развития мышления младших школьников
Глава II. Методы обучения
рефлексивному мышлению на уроках русского языка в начальных классах
Выводы по главам
Заключение
Список литературы
Приложения
Выводы по главам
Заключение
Список литературы
Приложения
Слайд 12Глава 1. Психолого-педагогические особенности развития мышления младших школьников
1.1.Типы мышления младших школьников.
Рефлексия – основа теоретического мышления
Слайд 13Особенности теоретического мышления:
теоретическом мышление- это область объективно взаимодействующих явлений, составляющих целостную
систему;
воспроизводит развитие;
раскрывает особенности единичного предмета внутри целостной системы.
воспроизводит развитие;
раскрывает особенности единичного предмета внутри целостной системы.
Слайд 14Теоретическое мышление включает в себя:
-активное творческое преобразование;
-анализ, синтез, обобщение;
-вся система и
последовательность моделирования является копирующей, схематической и знаково-символической;
-конкретизация идёт от общего к частному.
-конкретизация идёт от общего к частному.
Слайд 15Способы рефлексивного мышления включают мыслительные действия:
рефлексию как способность к самоопределению: переход
от роли, статуса к собственной позиции;
рефлексия как способность различать и координировать позиции в групповой работе, как способность учащегося подключаться к совместному действию и инициировать сотрудничество;
рефлексия как способность различать и координировать позиции в групповой работе, как способность учащегося подключаться к совместному действию и инициировать сотрудничество;
Слайд 16рефлексивные операции при решении мыслительных задач, рефлексия обобщенных способов решения задач,
рефлексия моделирования и идеализации;
рефлексия как способность самопознания и личностного саморазвития.
рефлексия как способность самопознания и личностного саморазвития.
Слайд 18 Обучение рефлексии можно условно разделить на следующие этапы: 1 этап-анализ
своего настроения, анализ своих успехов;
2 этап-анализ работы одноклассников;
3 этап-анализ работы группы как своей, так и других.
Слайд 19 При выборе того или иного вида рефлексии следует учитывать: ⦁
цель занятия;
⦁ содержание и трудности учебного материала;
⦁ тип занятия;
⦁ способы и методы обучения;
⦁ возрастные и психологические особенности учащихся.
Слайд 21Глава 2. Методы обучения рефлексивному мышлению на уроках русского языка в
начальных классах
2.1. Роль уроков русского языка в развитии мышления младших школьников
2.1. Роль уроков русского языка в развитии мышления младших школьников
Слайд 222.2. Приёмы мотивации рефлексивной деятельности на уроках русского языка в начальных
классах
Слайд 23Классификация рефлексии по функции: - рефлексия настроения и эмоционального состояния; - рефлексия деятельности; -
рефлексия содержания учебного материала;
- рефлексия как способ обратной связи.
Слайд 25 А
Б
аккуратный драчливый
вежливый злой
честный ленивый
добрый упрямый
любознательный невнимательный
отзывчивый неаккуратный
справедливый грубый
трудолюбивый жадный
старательный завистливый
верный нечестный
аккуратный драчливый
вежливый злой
честный ленивый
добрый упрямый
любознательный невнимательный
отзывчивый неаккуратный
справедливый грубый
трудолюбивый жадный
старательный завистливый
верный нечестный
Слайд 26К1 = К А / 10, где КА – количество слов,
выбранных ребенком из столбика А.
К2 = КБ /10, где КБ - количество слов, выбранных ребенком из столбика Б.
Если К1 0,6, К2 0,3, то самооценка завышена,
К1 0,3, К2 0,6, то самооценка занижена,
К1 К2 0,4 – 0,6, то самооценка адекватна
К2 = КБ /10, где КБ - количество слов, выбранных ребенком из столбика Б.
Если К1 0,6, К2 0,3, то самооценка завышена,
К1 0,3, К2 0,6, то самооценка занижена,
К1 К2 0,4 – 0,6, то самооценка адекватна
Слайд 32 В ходе работы поставленная цель была достигнута. Были решены
следующие задачи:
изучена психолого-педагогическая литература по проблемам формирования рефлексивных способностей у младших школьников;
рассмотрены формы и методики организации рефлексивной деятельности;
прослежено формирование и развитие рефлексивных способностей у младших школьников;
систематизированы имеющиеся приёмы рефлексивной деятельности.
проведён педагогический эксперимент по теме исследования.
изучена психолого-педагогическая литература по проблемам формирования рефлексивных способностей у младших школьников;
рассмотрены формы и методики организации рефлексивной деятельности;
прослежено формирование и развитие рефлексивных способностей у младших школьников;
систематизированы имеющиеся приёмы рефлексивной деятельности.
проведён педагогический эксперимент по теме исследования.
