Презентация, доклад о теме: Исследовательская деятельность в начальной школе. Из опыта работы.

средняя общеобразовательная школа»

Иванова Р.П.
учитель начальных классов

выявления закономерностей его возникновения, развития и преобразования в интересах общества. (логический словарь Н.И.Кондакова)

Любая честная попытка систематически изучить проблему или что-то добавить к человеческому знанию о проблеме может считаться исследованием.
(психологический словарь)

Исследовать - означает подвергнуть научному рассмотрению в целях познания, выяснения чего-либо; изучить что-либо.
(словарь русского языка)

развитие и совершенствование исследовательских способностей и навыков исследовательского поведения.

Задачи:
- обучение проведению учебных исследований младших школьников - развитие творческой исследовательской активности детей -стимулирование у детей интереса к фундаментальным и прикладным наукам - ознакомление с научной картиной мира - вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс

Главное для учителя – увлечь и “заразить” детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а так же привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка.

любой профессии.
Исследовательское поведение рассматривается как неотъемлемая характеристика личности информационного общества.
Подготовка ребенка к исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска становится важнейшей задачей современного образования.
Главным инструментом развития исследовательского поведения в образовании выступает исследовательский метод обучения.

природе ребенка и современным задачам обучения.
Основные составляющие:
выявление проблем,
выработка и постановка гипотез,
наблюдения, опыты, эксперименты,
сделанные на их основе суждения и умозаключения.

детей;
являться результатом экскурсий…
Основные этапы:
актуализация проблемы (выявить проблему и определить направление будущего исследования);
формулировка основных вопросов, на которые хотели бы найти ответ;
выбор темы исследования (необходимо ограничивать границы исследования);
выработка гипотезы;
выбор методов исследования;
определение этапов исследования;
сбор, обработка информации, фиксация полученных знаний;
анализ и обобщение полученных результатов;
подготовка и проведение выступления;

принести реальную пользу участникам исследования – приобретение новых ЗУНов.
Важно помочь ребенку сделать такой выбор, который он считал бы своим.
Оригинальность, необычность. Познание начинается с удивления. Оригинальность – не только способность найти нечто необычное, но и умение нестандартно смотреть на обычные вещи. За счет умения находить необычное в обычном развивается креативность.
Необходимо учитывать:
возможный уровень решения – соответствие возрастным особенностям...
желания и возможности – наличие «исследовательской» базы, доступ к ресурсам…

знаете лучше…
9. Почувствуйте себя исследователем.
10. Условно темы можно разделить на 3 группы:
- фантастические – о несуществующих объектах или явлениях (проект космического корабля, волшебная машина – макет);
эмпирические, предполагают проведение собственных наблюдений, опытов, экспериментов (объекты наблюдений – сами люди – книга рекордов нашего класса, домашние животные, явления природы...);
теоретические, позволяют обобщить сведения, факты, содержащиеся в книгах, фильмах и др. источниках информации («Тайны звезд», «Египетские пирамиды», «Возникновение мыльных пузырей») – самые сложные, одаренные дети.

больше всего?
что интересует больше всего (математика, чтение, астрономия, история, география, спорт, музыка…)?
что чаще делаю в свободное время?
по каким предметам получаю хорошие отметки?
что из изученного в школе хочется узнать получше?
чем я особенно горжусь?

Выбор темы исследования

села», «Изменение настроения одноклассников», «Изучение чистоты снега», «Роза ветров вокруг школы»…
Фантастические:
«Машина - робот», «Жилой дом будущего», «Школа будущего»…

правило, конкретизированные или более частные цели.

Задачи

методика, система мер, технология, механизм исследования.
Форма – если…….то…….
Логическая структура – линейная (1 предложение), разветвлённая.
Функциональное значение – объяснительная, предсказательная.

будущими темами исследований.

2. Организовать обсуждение выбранных тем.
3. Тема должна быть интересна ребенку. Посоветовать выбирать наиболее привлекательные темы (можно понаблюдать, провести эксперименты).

детей;
являться результатом экскурсий…
Основные этапы:
актуализация проблемы (выявить проблему и определить направление будущего исследования);
формулировка основных вопросов, на которые хотели бы найти ответ;
выбор темы исследования (необходимо ограничивать границы исследования);
выработка гипотезы;
выбор методов исследования;
определение этапов исследования;
сбор, обработка информации, фиксация полученных знаний;
анализ и обобщение полученных результатов;
подготовка и проведение выступления;

группы назначается учителем или определяется по жеребьёвке);
Распределить обязанности (прямое поручение, «добровольцы», аукцион – поручение получает тот, кто внесёт больше предложений );
Выяснить, с какой целью каждый участник проекта будет выполнять задание;
Каждый участник продумывает каким образом он будет выполнять задание, какие материалы будут нужны;
Каждый участник контролирует себя, следит, как его результаты совпадают с тем, что заранее задумано (индивидуальное дело);
Старший контролирует, как общий результат совпадает с тем, что задумано (общее дело);
Из отдельных результатов получается один большой результат

не отвлекаться на посторонние дела , не мешать друг другу , вовремя оказывать помощь, выполнять указания старшего.
Работать по плану ( сверять дела с планом ).
Своевременно выполнять задание: следить за временем, доводить начатое дело до конца.
Качественно выполнять работу.
Каждый из членов группы должен уметь защищать как общее дело, так и своё.

средняя общеобразовательная школа

Казанцева Олеся,
обучающаяся 3 класса
МОУ «Верх –Уймонская СОШ»
Руководитель: Иванова Р.П.

С.Верх Уймон
2010

теме, которая поможет провести исследование на доступном мне уровне компетенции;

провести наблюдения за поведением попугая;

подготовить отчет о результатах исследования

обработать эту информацию;

ТВ, кино

Воспользоваться возможностями ПК

Понаблюдать

Провести эксперимент

Источники информации

мне фактов?

Почитать книги о том, что исследуется

Начать с энциклопедий и справочников.
Воспользоваться библиотекой.
Записать все, что узнал из книг.

Спросить у других людей

Поговорить со специалистами и не специалистами.
Пообщаться с друзьями.
Уточнить у родственников.

Посмотреть по ТВ, кино

Образовательные каналы.
Видеокассеты.
Художественные фильмы.

эксперимента.
Провести с предметом исследования определенные действия.
Определить, что изменилось в ходе эксперимента.
Зафиксировать результаты эксперимента.

Провести эксперимент

Воспользоваться лупами, биноклями, микроскопами.
Научиться пользоваться простейшими приборами.

большие и маленькие.
Имеют яркое оперение и кривой клюв.
Какие предположение могу высказать?
Может быть другом семьи.
Какие выводы могу сделать из известных мне фактов?
Оказывается, я что-то знаю о попугаях.

из книг.

музыку;
чем питается и что больше любит есть;
можно ли его чему-либо обучить.

Наблюдение и эксперимент

Захотелось узнать

разных источников.
2.Проведены эксперимент и наблюдения за поведением и особенностями жизни попугая.
3.Результаты моей работы доказывают, что действительно попугай умная птица, имеет хорошую память и способность к звукоподражанию.
Таким образом, наша гипотеза подтверждается.

районных и республиканских конкурсов.
3. Казанцева Олеся- призёр районной сессии НОУ
(2 место, 2010г.).
4. Участие в фестивале научных и творческих работ обучающихся “Портфолио”
5.Участие в школьных мини – конференциях.

Результаты работы

«У природы нет плохой погоды».