Презентация, доклад ересказ как средство развития речи младших школьников на уроках литературного чтения

что являются основной задачей речевого развития детей, имеющего большое значение для формирования личности ребёнка младшего школьного возраста и его социализации.

В течение всей жизни формируется способность высказывать своё мнение, подбирать нужные слова, передавать информацию другому человеку. 

передаче учеником содержания прочитанного в устной или письменной форме. Для того чтобы пересказ выполнял свои функции (развитие речи, памяти, мышления), необходимо создавать специальные речевые ситуации на уроках чтения.

тексту.
2. Определить, на сколько частей можно разделить текст.
3. Сказать, о чем будет говориться в каждой части.
4. Предложить озаглавить каждую часть.
5. Обсудить предложенные варианты заглавий и выбрать оптимальный.

на части.
3. Прочитать первую часть, выделить в ней главное.
4. Озаглавить эту часть.
5. Озаглавить другие части рассказа.
6. Прочитать план и решить, отражает ли он главное и поможет ли вспомнить содержание текста.

или художественным описанием.

Нужно обратить внимание на особую лексику произведения, на поэтические приёмы.

данному вопросу, узкой теме (пересказ только описания внешности персонажа, сцену встречи персонажей);
пересказ отрывка по картинке, по иллюстрации (пересказать только ту часть текста, которая соответствует иллюстрации);
пересказ по заданию учителя;
пересказ ряда отрывков, взятых из разных частей текста по заданной теме.

исключений деталей и обобщений.

Используем 2 варианта перестройки текста:

логическая переработка текста, основанной на выяснении главного в каждой части с последующим созданием «сжатого текста»;
расширение составленного плана до объема «малого текста».

изменением лица рассказчика;
с различными творческими дополнениями (диалог, место действия, финал).

выражать свои мысли и чувства на основе прочитанной сказки, басни, рассказа, стихотворения .

основных элементов, выполняется карандашный набросок, затем следует словесное описание иллюстрации;
дети словами «рисуют» картинку, а потом сверяют её с соответствующей иллюстрацией.
На заключительном этапе предлагается самостоятельно сделать словесное рисование к тексту.

что рассказ следует пересказывать подробно, близко к тексту (или кратко), поставить цель перед детьми, какому виду пересказа будут учиться.

2. Беседа с детьми по содержанию текста, различные виды работы над языком, выделение тех слов, оборотов речи и целых предложений, которые нужно использовать в пересказе.

3. Отработка выразительного чтения как подготовка к выразительному рассказыванию.

4. Выделение частей, составление плана текста, предназначенного для пересказа.

5. Пересказ фрагментов текста, предварительный (черновой) пересказ, разбор его недостатков и достоинств, то есть редактирование.

6. Возможно и обращение к аналогичным случаям из жизни, связывание прочитанного с собственным опытом.

моральный опыт детей, быть доступными по содержанию;
иметь чёткую композицию, динамичность сюжета;
должны быть написаны образцовым языком, без сложных грамматических форм;
быть доступными по объёму.

Не все произведения следует пересказывать!

Басни, лирические стихи, сказки в стихах, тексты с большим содержанием диалогов НЕЛЬЗЯ ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ!

т.е. отсутствие существенных пропусков, нарушающих логику изложения.
3. Последовательность и связность пересказа.
4. Использование словаря и оборотов авторского текста и удачная замена некоторых слов синонимами.
5. Плавность пересказа, отсутствие длительных, ненужных пауз.
6. Выразительность и фонетическая правильность речи, культура поведения во время пересказа.

пересказы обогащает устную
речь;
развивает логическое мышление;
повышает коммуникативные
возможности;
приучает находить интересное в
обыденном;
чувствовать родной язык;
получать эстетическое
наслаждение от литературы.