Презентация, доклад выступления на МО по теме:Нетрадиционные уроки как форма повышения познавательного интереса школьников к предмету

г.Бронницы

Подготовила учитель начальных классов
Моргунова Наталья Анатольевна

в прах,
если у ученика
нет желания учиться»

В. А.Сухомлинский

материала;

► к сочетанию методов обучения;

► к внешнему оформлению

эпоху, которую называют «информационной эпохой».
При обмене информацией очень большую помощь оказывают компьютеры.
Уже само применение компьютерной техники на уроках позволяет
сделать
каждый урок нетрадиционным,
ярким, насыщенным.

шаблона, а в проведении от рутины и формализма.
• Максимально вовлечь учащихся класса в активную деятельность на уроке.
• Основой эмоционального тона на уроке должна быть не развлекательность, а занимательность и увлеченность.

результирующий инструмент, но и как формирующий.

• Поддерживать множественность мнений,
альтернативность.

• Развивать отношения взаимопонимания
с учениками.

• Уважительно относится не только к
детскому знанию, но и к незнанию.

к учебному материалу;
• значительная творческая составляющая;
• активизация познавательной деятельности;
• партнерский стиль взаимоотношений;
• изменение роли учителя, подходы к оцениванию и т.д.

этап:
- постановка задач;
- создание проблемной
ситуации.

Второй этап:
формирование знаний
в «нестандартных»
ситуациях

Третий этап:
закрепление
умений и навыков

с какой-либо проблемой.

дуб, ива.
Деревья составляют сад
Дерево живёт долго
Из него делают мебель и
строят дома
Его сажают
Корни идут вглубь
Растёт в одиночестве
Один ствол

Низкий
Маленький
Тоненький
Колючий
Есть плоды
Ежевика, шиповник, облепиха.
Жизнь куста коротка
Используют в ограждении
Растёт сам
Корни бывают на поверхности
Растёт кучей
Много стволов

литературного чтения

урок-игра
урок творчества
урок-сказка
урок-портрет
урок-утренник

коллективной ответственности за результат работы. Формирование у учащихся умений соотносить свои интересы с интересами коллектива, подчинять свои эмоции решению конкретной задачи, использовать все свои возможности, ориентироваться в нестандартных ситуациях.

Этапы урока:

-знакомство с профессией
постановка главной задачи бригадам,
выяснение их роли в производстве
-создание игровой проблемной ситуации
-овладение необходимым теоретическим материалом
-решение производственной задачи
-проверка результатов
-анализ итогов работы, оценка результатов

- крупное кредитное учреждение
кредит - финансовая операция, состоящая в получении денег в долг на определенных условиях
прибыль - сумма, на которую доход превышает затраты
эксперт - специалист, дающий заключение при рассмотрении какого-нибудь вопроса.
Когда банк отказывает в кредите? - Когда лицо, запрашивающий кредит, неплатежеспособное.
Когда банк выдает кредит? - Когда лицо, запрашивающий кредит, платежеспособное.

подали заявки о получении кредита три фирмы.
Вы – группа независимых экспертов.
Вам нужно собрать информацию, проверить, проанализировать деятельность трёх фирм и вынести решение о выдаче кредитов. Фирма, набравшая наибольшее количество баллов, получит кредит.

суммарную прибыль за три года и проанализировать доходности фирм.
2. Фирмам выделили участки под строительство. За это время они успели построить забор вокруг участка. Первая фирма выбрала участок прямоугольной формы со сторонами 70м и 50м. Вторая фирма выбрала участок квадратной формы со стороной 50м. Третья фирма выбрала участок треугольной формы со сторонами 80м, 40м, 70м.
Какая фирма сэкономила на заборе?
3. Проверить годовой отчёт бухгалтера каждой фирмы и т.д.

результатов.

По результатам сводной ведомости, уважаемые эксперты,
какой фирме мы можем
выдать кредит?

вопросу.

Урок состоит из четырех частей:
1)ответы "сотрудников" пресс-центра на вопросы "журналистов";
2)подготовка и оформление редакционных заданий - каждый "журналист" на основе полученных ответов на свой вопрос пишет заметку в журнал;
3)отчет о проделанной работе;
4)подведение итогов и выпуск экспресс - газеты.

в подходе к какой-то теме, проблеме.

Условия игры

В игре принимают участие две команды (одна утверждает тезис, а другая его отрицает). Команды в зависимости от формата дебатов состоят из двух или трех игроков (спикеров). Суть игры заключается в том, чтобы убедить нейтральную третью сторону, судей, в том, что ваши аргументы лучше (убедительнее), чем аргументы вашего оппонента.

можно больше глаголов или прилагательных к определенному существительному.
2.      Придумать обыкновенную ситуацию. И как можно больше подобрать причин ее происхождения.
3.      Игра «Хорошо – плохо». По очереди произносят объяснения причин, почему это хорошо или плохо.
4.      Задавать вопрос, на который предполагается однозначный ответ. Однако на него надо ответить так: «Да, но все равно …» (и придумать какую-либо причину).
5.      Один читает минутную речь на любую тему, второй задает ему по этой речи вопросы, а отвечает на них - третий.
6.      Написать сиквейн на любую тему.
7.      Группы по 2-3 человека, по кругу сказать человеку, что вам в нем нравится. А он в ответ должен сказать: «Спасибо, а еще я….» (и сказать что-нибудь хорошее про себя.

на окружающую среду.

Гипотеза: промышленность оказывает негативное воздействие на окружающую среду с одной стороны, с другой - современная промышленность делает всё возможное, чтобы негативного воздействия не происходило.

Команды: «промышленники» и «экологи»

а иногда и критическим мыслям
быть терпеливым и вежливым в отношении к другим

уроке специально (например, ТСО ради ТСО)
Не жалейте мотивационных моментов как на подготовительном этапе, так и во время проведения урока. Не допускайте никаких излишеств. Урок должен быть цельным, гармоничным, ведь гармония - высшая цель в нашем творении.
Поощряйте учащихся соответственно их вкладу в урок.
Постарайтесь сохранять на протяжении всего урока взаимопонимание, общий язык с классом, взаимное доверие и уважение.

урока - заблаговременная, тщательная, чётко спланированная подготовка, глубокое продумывание и осмысливание форм и методов его проведения.
Оценивайте не только итоги обучения, воспитания и развития, но и картину общения - эмоциональный тонус урока: не только в общении учителя и учащихся, но и в общении учащихся друг с другом, а также отдельных рабочих групп.