Презентация, доклад выступление на педсовете. Формирование навыков целеполагания у обучающихся начальной школы: методика и приёмы.

в образовании – это процесс установления и формулирования учениками и учителем главных целей и задач обучения на определенных его этапах.

стала значимой для каждого ученика, важно ответить на вопросы:«Зачем?» и «Где или для чего могут пригодиться полученные знания?»

игра
Пословицы, поговорки и др.

Все приёмы целеполагания строятся на диалоге, поэтому очень важно грамотно сформулировать вопросы, учить детей не только отвечать на них, но и придумывать свои.

цели (Зачем? Где? Для чего?)

Виды

Побуждающий диалог Подводящий диалог Учитель побуждает учащихся строится на цепочке вопросов,
высказывать различные версии последовательно приводящих
решения проблемы. к правильному ответу,
запланированному учителем.

Последовательность применения приёма:
1)Самостоятельное решение
2)Коллективная проверка результатов
3)Выявление причин разногласий результатов или затруднений выполнения
4)Постановка цели урока

3 х 5 = 15
5 х 5 = 25
8 х 5 = 40
2 х 5 = 10

14 х 5 = ?
22 х 5 = ?
17 х 5 = ?
25 х 5 = ?

3, 14, 5, 22, 8, 2, 17, 25

«Умножение двузначного числа на однозначное».

1, 11, 9.

1 группа: 6, 5, 1, 9

2 группа: 12, 17, 16, 11

*Урок русского языка по теме «Части речи» Арбуз, думать, весёлый, солнце, играть, большой, медведь, собака, бежать, хороший, рисовать, золотой. 1 группа: арбуз, солнце, медведь, собака. 2 группа: весёлый, большой, хороший, золотой. 3 группа: думать, играть, бежать, рисовать

значение слова «прямоугольник» или найдите значение слова в «Толковом словаре».

Геометрическая фигура — многоугольник с четырьмя прямыми углами.

Прямоугольник - четырёхугольник, у которого все углы прямые.

прилагательные?»
1.Повторить знания об имени прилагательном.
2.Определить, с какими частями речи сочетается.
3.Изменить несколько прилагательных вместе с именами существительными.
4.Определить закономерность изменений, сделать вывод.

и опыта детей;
доступность, т.е. разрешимая степень трудности;
толерантность, необходимость выслушивания всех мнений правильных и неправильных, но обязательно обоснованных;
вся работа должна быть направлена на активную мыслительную деятельность.

самостоятельно.
5.Процесс (действие, умение)

за участие и внимание!

Источники информации 1.Технология целеполагания урока. Г.О.Аствацатуров. Волгоград, издательство «Учитель», 2010. 2. Подходы к целеполаганию на уроке. httphttp://http://wwwhttp://www.http://www.eidoshttp://www.eidos.http://www.eidos.ru. 3.Формирование навыка целеполагания. httphttp://http://wwwhttp://www.http://www.gimnazyhttp://www.gimnazy161.http://www.gimnazy161.ru. 4.Каким должен быть современный урок. httphttp://http://wwwhttp://www.http://www.ithttp://www.it-http://www.it-nhttp://www.it-n.http://www.it-n.ru.

5.Целеполагание при проектировании урока. . . http5.Целеполагание при проектировании урока. . . http://5.Целеполагание при проектировании урока. . . http://nmc5.Целеполагание при проектировании урока. . . http://nmc,5.Целеполагание при проектировании урока. . . http://nmc,nevarono5.Целеполагание при проектировании урока. . . http://nmc,nevarono.5.Целеполагание при проектировании урока. . . http://nmc,nevarono.ru