Презентация, доклад Выпускная квалификационная работа по теме: Формирование самостоятельности младших школьников в процессе обучения

по теме:
«Формирование самостоятельности младших школьников в процессе обучения»
Студентки Гаджиевой Лаурой Магомедовной
по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Руководитель Элдарова Б.О.

самостоятельности у младших школьников.
Объект исследования - процесс формирования самостоятельности у младших школьников.
Предмет исследования - процесс обучения математике младших школьников, направленный на формирование самостоятельности.
Гипотеза исследования - использование специальных заданий, упражнений и задач на уроках может способствовать формированию и развитию самостоятельности у младших школьников.

практике;
2) определить эффективные методы, формирующие у младших школьников самостоятельность на уроках математики;
3) разработать специальные задания, упражнения и задачи для самостоятельной работы учащихся.

В процессе исследования были использованы следующие методы: анализ литературы, наблюдение, эксперимент.

в процессе обучения»

1.1.  Проблема развития самостоятельности детей младшего школьного возраста
1.2. Развитие самостоятельности младших школьников на уроках математики

обуславливающее ее позицию в современном мире, характеризующее особенность планировать, регулировать и активно осуществлять свою деятельность.  В учебной самостоятельности на первый план выходят такие особенности ребенка, как познавательная активность, интерес, творческая направленность, инициатива, умение ставить перед собой цели, планировать свою работу.
Развитие учебной самостоятельности учащихся в процессе обучения математике происходит непрерывно от низшего уровня самостоятельности к высшему уровню, последовательно проходя при этом определенные уровни самостоятельности. 
Задача развития самостоятельности личности в обучении заключается в управлении процессом перерастания воспроизводящей самостоятельности в самостоятельность творческую. Следовательно, необходим такой вид деятельности, который бы позволил это осуществить.

В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ»
2.1 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП
Экспериментальная работа проводилась в соответствии с гипотезой исследования, для проверки эффективности создания выявленных методических условий.
Цель эксперимента: проверить эффективность условий развития самостоятельности у младших школьников в процессе обучения решению текстовых задач.
Исходя из общей цели, выделены задачи эксперимента:
- установить уровни самостоятельности у учащихся 3 класса (экспериментальная и контрольная группы);
- проведение формирующего обучения, в ходе которого создаются методические условия развития самостоятельности на уроках математики;
- выявить уровни самостоятельности по окончанию формирующего эксперимента.
Базой для экспериментального исследования явились 28 человек 3 класса МКОУ СОШ №7.

контрольной и экспериментальной групп.
Экспериментом охвачено 28 человек (16 – контрольная группа, 12 – экспериментальная группа).
Критерии самостоятельности:
1) осуществление контроля учебных действий, соотношение со схемой процесса решения задачи;
2) выявление ошибок, их исправление (коррективы);
3) обоснование своих действий.

1 критерию

3 критерию

математики.
Задания формирующего этапа:
1.Задания, не сводящиеся к известным способам решения;
2.Задания, способствующие созданию проблемной ситуации;
3.Задания, предусматривающие использование жизненного опыта детей;
4.Задания, несущие элементы занимательности;
5.Задания, имеющие практическую значимость;
6.Задания, допускающие разные способы решения (см. приложение)
При организации работы детей учитывались следующие условия:
1)Создать условия по организации и управлению самостоятельной деятельностью учащихся;
2) Обеспечить переход от готовых образцов к составным и их сочетаниям при постепенном проведении контрольных действий.

КОНТРОЛЬНЫЙ ЭТАП
Цель: выявить уровень развития самостоятельности у младших школьников по окончании формирующего обучения.

По первому критерию:

ученика в учебной деятельности включает следующие качества: инициативность, предвидение, самооценку, самоконтроль, готовность проявить творчество в учении.
Развитие самостоятельности младшего школьника обеспечивают следующие педагогические условия:
использование различных видов группового объединения учащихся с целью последовательного включения каждого ученика в самостоятельный учебный труд;
система специальных заданий, реализующих идею востребованности и использования самостоятельных действий школьника.
Нам удалось наглядно показать, что формирование у младших школьников познавательной самостоятельности на уроках математики будет успешным, если в общей системе этой работы будет соблюден ряд необходимых условий. Эти условия указаны в работе.