Презентация, доклад введение во ФГОС НОО ОВЗ

обучающихся с ОВЗ от ФГОС НОО
Готовность специалистов к внедрению и реализации ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ
Опыт учителя-дефектолога, учителя начальных классов в работе с детьми с нарушением слуха по ФГОС НОО и перехода на ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ

конвенция о защите прав человека и основных свобод (прот.1);
Конвенция ООН о правах инвалидов, статья 24: обеспечение инклюзивного образования на всех уровнях и в течении всей жизни человека (ратификация РФ, 2012).
САЛАМАНСКАЯ ДЕКЛАРАЦИЯ О ПРИНЦИПАХ, ПОЛИТИКЕ И ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С ОСОБЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ (1994 г.)
Закон РФ об образовании от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ

ОВЗ

приказ №1599 об утверждении ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

зарегистрированы в Министерстве юстиции РФ 3 февраля 2015

с ОВЗ: глухих, слабослышащих, позднооглохших, слепых, слабовидящих, с тяжелыми нарушениями речи, нарушением опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития, расстройствами аутистического спектра, сложными дефектами
Отношения в сфере образования в отношении следующих групп обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями): легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития

в организациях осуществляющих образовательную деятельность
Включают требования к структуре, условиям, результатам адаптированных основных общеобразовательных программ
Могут использоваться родителями (законными представителями) при получении обучающимися общего образования в сфере семейного образования, а так же на дому или в медицинских организациях

к результатам освоения АООП НОО

ОВЗ, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической помощи обучающимся с ОВЗ с учетом особых образовательных потребностей, индивидуальных возможностей обучающихся (в соответствии с рекомендациями ПМПК)

коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ;
систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ в условиях образовательной деятельности, включающего психолого-медико-педагогическое обследование обучающихся с целью выявления их особых образовательных потребностей, мониторинг динамики развития обучающихся;
корректировку коррекционных мероприятий.
 

в ФГОС НОО и в ФГОС НОО для ОВЗ
3. Проанализировать в чем суть различий
4. Представить работу по группам

ОВЗ

1. Знание нормативных документов

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Владение специальными методами и приемами обучения, воспитания и развития детей с ОВЗ

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Личностная готовность (принятие инклюзии)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Какой первый шаг могу предпринять для реализации ФГОС НОО для детей с ОВЗ

физическом развитии;
-оказанию помощи в освоении содержания образования;
- формированию готовности к продолжению образования на последующей ступени основного общего образования.
ОБЯЗАТЕЛЬНО:
-создание условий обучения и воспитания (АОП, спец.методы , инд. и груп. КРЗанятия)- коррекции недостатков физ, псих.развитии и формирование социальных (жизненных) компетенций; .

Вариант 7.1.

2. Обязательным является СПЕЦИАЛЬНАЯ и психолого-педагогическая поддержка: (Коррекция: ВПФ, ЭВС, у. и п.речь, произвольная регуляция и поведение).
Пс.-пед. поддержка предполагает:
-помощь в адекватных отношениях;
-профилактика внутриличностных и межличностных отношений в классе, школе;
-поддержание эмоционально комфортной обстановки;
- помощь в освоении нового уч. мат-ла;
При необходимости - инд.кор.помощь с целью предупреждения негативного отношения к учебе.
В структуру АООП НОО ОБЯЗАТЕЛЬНО вкл. Программа
корр-й работы, направленной на развитие социальных (жизненных) компетенций обуч-ся и поддержку в освоении АООП НОО.

обучение по индивидуальному учебному плану с учетом особенностей и образовательных потребностей.

Вариант 7.1.

3. Предназначен для образования ЗПР, достигших к моменту поступления в школу уровня психофизического развития, близкого возрастной норме. Важное условие: устойчивая форма адаптивного поведения.
4.Неспособность освоить отдельный предмет –не д.б. препятствием для продолжения освоения АООП НОО- т.к. м.б.СПЕЦИФИЧЕСКИЕ РАССТРОЙСТВА шк.навыков
(дислексия, дисграфия;нарушение внимания, работоспособности; нарушения двигательной сферы),
То варианты:
-повторное обучение;
-обучение по другому варианту АООП-решение ПМПК;
-обучение по инд.плану.


В спорных сл (7.1. или 7.2.)-сначала 7.1.