Презентация, доклад ВОСПИТАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

по данному вопросу;
- между стремительным развитием индустрии и низкими темпами развития средств экологической защиты от побочных явлений этой индустрии;
- между желанием жить в экологически чистом мире и экологической безграмотностью населения;
- между тем, что основной деятельностью дошкольников является игра и недостаточностью использования их в экологическом образовании детей;
- между желанием взрослых привить ребенку любовь к природе и отрицательным примером отношения этих же взрослых к окружающей среде;
- между желанием использовать как можно больше природных ресурсов и неумением сохранить их для будущих поколений;
- между созданием комфортных условий для жителей и уничтожением среды обитания.

свидетельствующие о необходимости выхода экологического воспитания на качественно новый уровень. Все более очевидным становится противоречие между теми требованиями, которые предъявляет к человеку эпоха экологических катастроф, и реальным уровнем экологической воспитанности подрастающего поколения. Низкая эффективность предпринимаемых усилий приводит к необходимости повышение уровня экологической воспитанности дошкольников.

Актуальность

сущности человека и его взаимодействии с обществом и природой Л.С.Выготского, Л.А.Венгера.
Теоретические основы экологического образования и воспитания детей, представленные в психолого-педагогических исследованиях С.Н. Николаевой, О.А. Соломенниковой.

явлениях природы, формировать умение устанавливать причинно – следственные связи между ними.
Формировать навыки экологически грамотного и безопасного поведения в природе.
Формировать у детей понятие, что человек – часть природы.
Способствовать развитию наблюдательности и познавательного интереса к миру природы.
Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому на Земле.
Повысить уровень экологических знаний у родителей, сделать их активными участниками воспитательно-образовательного процесса.

-систематизация практического материала по художественной, игровой, экспериментальной деятельности ,
-создание установки на активное, сознательное участие ребенка в образовательной деятельности,
-включение разнообразных форм работы: непосредственно образовательной деятельности,  игр,  бесед, экспериментов, экскурсий и т.д.,
-использование современных информационных технологий;
-вариативность в организации обстановки, средств, методов работы с детьми.
-внимательное, тактичное отношение к каждому ребенку, уважение к процессу и результатам его познания и творчества, создание доброжелательной атмосферы в образовательной деятельности,
-региональный подход к отбору содержания познавательной, игровой и других видов художественной деятельности, который означает необходимость отдавать предпочтение ближайшему окружению (природе, ландшафту, животному и растительному миру, характерному для  Нижегородской области).

– активной, творческой личности, способной понимать и любить окружающую природу, взаимодействовать с ней, прогнозировать возможные последствия своих поступков.

труд в природе.
Выставки и экологические акции.
Чтение художественной литературы экологического содержания.
Экологические игры .
Целевые прогулки .

деятельности, экскурсий, целевых прогулок.
Картотеки наблюдений, опытов, экспериментов, игр экологического содержания.
Взаимодействие с родителями.
Экологические проекты.

требований, предъявляемых «Программой обучения и воспитания в детском саду» по редакцией М.А. Васильевой, В.В, Гербовой, Т.С. Комаровой. Комплексная диагностика уровней освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В, Гербовой, Т.С. Комаровой, разработанные Н. Б. Вершининой.

экологическому воспитанию позволила прийти к следующим результатам:
- дети стали больше интересоваться окружающей природой, миром растений и животных;
- у детей сформировались первоначальные представления о себе (человек- часть природы и подчиняется ее законам), о самоценности природы, положительное отношение к ней,
- у детей выработались первые навыки экологически грамотного и безопасного поведения в природе, желание относиться к ней с заботой.
То есть, реализация плана по данной теме способствовала развитию представлений детей об ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей природы, началу формирования экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру.

детей
+
взаимодействие с родителями
+
взаимодействие с педагогами
+
предметно-пространственная развивающая среда
Срок реализации - 1 год

.
Выступление на педагогических советах в ДОУ (презентация проекта «Эколоша», представление опыта работы по экологическому воспитанию детей в старшей группе)
Консультация для педагогов «Роль воспитателя в развитии экологической культуры дошкольников»
Публикации на сайте ДОУ:
Презентация «Откуда хлеб пришел»
Консультации для родителей по воспитанию экологической культуры в семье
Открытые мероприятия для педагогов ДОУ:
«Откуда хлеб пришел»
Экологический праздник «День Земли».

Окружающий мир.
Часть 2, - М., Издательство: Баласс, 2006
2.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. - M., 1991.
3. Егупова В.А. Изучаю мир вокруг. Для детей 5-6 лет. Часть 1, 2, - М., Ломоносовская школа, 2009
4.Николаева С.Н. Программа экологического воспитания дошкольников С.Н. Николаева. -М.: Мозаика-Синтез, 2005.
5.Николаева С.Н. Юный эколог: программа и условия ее реализации в детском саду / С.Н. Николаева. - М.: Мозаика-синтез, 1999.
6.Соломенникова O.A. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации / O.A. Соломенникова. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.
7. Социальная сеть работников образования. http://nsportal.ru/
8. MAAM.RU. http://www.maam.ru/
Дошколёнок.ру. http://dochkolenok.ru/
Планета Детства. Интернет журнал. http://planetadetstva.net/