Презентация, доклад Влияние ценностных ориентаций воспитателя на особенности взаимоотношений в группе детей

особенности взаимоотношений в группе детей

со сверстником
становления детского коллектива и дифференциации группы
формирования у ребенка навыков взаимодействия со сверстником
ребёнок начинает занимать определённый социальный статус в группе сверстников, попадая в группу принятых или непринятых детей.

влияние позиция взрослого.

Профессиональная деятельность воспитателя - процесс непрерывного общения с дошкольниками, от эффективности которого зависят результаты воспитательно-образовательной работы в детском саду.

группе
Объект исследования: межличностные отношения детей в группе ДОУ
Предмет исследования: зависимость между ценностными ориентациями воспитателя и особенностями межличностных отношений детей в группе ДОУ

на характер межличностных отношений в детской группе:
на структуру детского коллектива;
на частоту просоциальных действий в отношении сверстников;
степень эмоциональной вовлечённости в действия сверстников

формировании межличностных отношений детей.

3. Исследовать особенности общения со сверстниками в дошкольном возрасте.

ценностных ориентаций воспитателей на особенности взаимоотношений в группах старшего дошкольного возраста.

особенности межличностных отношений дошкольников.
Результаты работы можно использовать при разработке тренинговых занятий и просветительской работы для педагогов дошкольного образовательного учреждения, а так же при организации коррекционно-развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста.

поведения или конечного состояния, в противоположность другому типу поведения или состоянию»

Ценности представляют собой руководящие принципы жизни. Они определяют то, как нужно себя вести, каково желательное состояние или образ жизни, достойные или недостойные того, чтобы им соответствовать и к ним стремиться.

том, что определенные конечные цели индивидуального существования с личной и общественной точек зрения заслуживают того, чтобы к ним стремиться.
Инструментальные ценности — это убеждения в том, что определенный образ действий (например, честность, рационализм) с личной и общественной точек зрения является предпочтительным в любых ситуациях.

ценностным ориентациям воспитателя предъявляются повышенные требования. Богатство личности воспитателя - непременное условие эффективности воздействия на ребенка и многогранности его мироощущений.
Исходя из этого, можно говорить о том, что ценностные ориентации воспитателя, его ориентации на обладание какими-то вещами (как духовными, так и материальными) вероятнее всего будут стимулировать детей на определенные отношения друг к другу.

детей в группе детского сада можно сделать следующие выводы:
Ценности содержат два компонента: когнитивный и эмоциональный.
Ценностные ориентации включают в себя поведенческий компонент.
Являются содержательной стороной мотивационной сферы человека.

к ценностям ниже среднего и низшего статуса. Но наличие именно этих ценностей является необходимым для реализации успешной профессиональной педагогической деятельности.
Система ценностных ориентаций воспитателя определяются уровнем развития его когнитивной и эмоционально-волевой сферы, особенностями социальной среды.

ценностных ориентаций культуры, ценностного отношения к миру, он влияет на ребенка. Дошкольники, взаимодействуя, усваивают его способы поведения, общения, его культуру компонентом которой являются ценностные ориентации, путем подражания, в результате которого переносят характер и особенности поведения взрослого в свою среду и выстраивают свои взаимоотношения со сверстниками.

организаторские способности, а прежде всего эмоциональное отношение к сверстнику, которое выражается в различных позитивных эмоциональных проявлениях и в реальной помощи другим детям.
Признание и утверждение своего Я не закрывает сверстника и не является единственной жизненной задачей.

от стратегии воспитателя.

Отсутствие жесткой дифференциации, когда отвергаемых практически нет, а число предпочтений распределяется примерно поровну, более благоприятна для развития личности.

различия в доминировании у одной группы терминальных ценностей, а у другой инструментальных, по содержанию инструментальные ценности у них во многом совпадают - это ценности общения и принятия других.
В группе №2 – ценности по содержанию – это конформизм и самоутверждение

у воспитателей преобладают ценности общения и ценности принятия других отсутствуют дети с неблагоприятным статусом (принятые и отвергаемые), социометрическая структура однородна, эмоциональный климат положительный, все дети дружат между собой, включают всех в свои игры и другие занятия.

конформистские и самоутверждения, можно увидеть яркое разделение детей на звезд, предпочитаемых, принятых и непринятых, практически четверть детей неприняты в этой группе, более половины детей имеет неблагоприятный социометрический статус.
принятия других

ориентации воспитателей влияют на социометрическую структуру детской группы.

Ценностные ориентации воспитателей оказывают влияние на частоту встречаемости детей с благоприятным и неблагоприятным социометрическим статусом.

и второй группы, в %

ценностными ориентациями воспитателя и уровнем просоциального поведения в отношении сверстника. Группе детей, где у воспитателей ведущими являются ценности общения и принятия характерна высокая частота просоциального поведения. Для группы детей, где у воспитателей ведущими являются конформистские ценности и ценности самоутверждения характерен низкий уровень просоциального поведения и малая частота его проявления.

структуру детской группы.
Ценностные ориентации воспитателей оказывают влияние на частоту встречаемости детей с благоприятным и неблагоприятным социометрическим статусом, для группы детей, у воспитателей которых преобладают ценности общения и принятия других характерна гомогенная социометрическая структура, дети в основном имеют благоприятный социометрический статус, относясь к предпочитаемой микрогруппе.

положительную или отрицательную оценку сверстника взрослым, так для группы детей, где у воспитателей ведущими являются ценности общения и принятия характерна адекватная реакция, где ребенок сорадуется успеху и сопереживает поражению, порицанию сверстника. Для группы детей, где у воспитателей ведущими являются конформистские ценности и ценности самоутверждения характерно индифферентное отношение или неадекватная, отрицательная оценка, когда ребенок радуется отрицательной и огорчается (возражает, протестует) положительной оценке сверстника.

отношении сверстника, так для группы детей, где у воспитателей ведущими являются ценности общения и принятия характерен высокая частота просоциального поведения. Для группы детей, где у воспитателей ведущими являются конформистские ценности и ценности самоутверждения характерен низкий уровень просоциального поведения и малая частота его проявления.
Была вывялена тенденция зависимости между ценностными ориентациями воспитателей и степенью эмоциональной вовлеченности в действия сверстников

влияет на характер межличностных отношений в детской группе, полностью подтвердилась.

успехов!