Презентация, доклад Условия обучения детей с ОВЗ в общеобразовательных учреждениях (в соответствии с ФГОС) 1-4 кл

СООТВЕТСТВИИ С ФГОС)

№120 в июне 2007 года вместо термина «дети с отклонениями в развитии». Гарантии прав детей с ОВЗ закреплены в Конституции РФ, действующем Законе «Об образовании»
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.
Категории детей с ОВЗ определены Типовым положением «О специальном (коррекционном) образовательном учреждении» №288 от марта 1997 года.

Федерации от 6 октября 2009 г. № 373)- основной документ, регламентирующий деятельность образовательных учреждений.
Он представляет собой «систему требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию»

ребенка с ОВЗ

Заключение ПМПК

организации работы с детьми с ОВЗ
Положение о организации инклюзивной практики(локальный акт к уставу)
Образовательная программа ОУ, включающая коррекционно-развивающую программу
Приказ о создании и положение о ПМПк
Договор с родителями
Договор между ПМПк ОУ и ПМПК (структурным подразделением МБОУ ЦПМСС)
Договор со СКОУ( при необходимости)
Лицензии на обучение по программам I-VI и VIII видов
Лицензии на программы дополнительного образования (при необходимости)
Стандарты организации всех необходимых сфер, пространств или сред, необходимых для образования детей с различными формами ОВЗ в данной общеобразовательной школе.

(Тех. стандарты)
Сенсорные знаки и дорожки, ограничители и показатели
Туалет с душем, специально оборудованный для детей с ОВЗ
Санитарно-гигиеническая комната со специальным оборудованием( для самостоятельного или с помощью взрослого осуществления гигиенических процедур ребенка с конкретным ОВЗ)

единой команды педагогов и специалистов системы сопровождения (консилиум образовательного учреждения)

Готовность к трудностям, переменам и рискам

педагогического и детского коллектива к включению в него ребенка с ОВЗ;
разработанная программа коррекционной работы с учетом контингента детей с ОВЗ, обучающихся в школе;
наличие систематического комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения образовательного процесса;
специальная работа по введению ребенка в более сложную социальную среду.

в классе индивидуальных парт (одноместных)
Парты с регулируемой высотой и наклоном стола
Оборудование рабочего места для каждой категории детей с ОВЗ.
Индивидуальное освещение
Специальные средства индивидуального пользования
Приспособления для фиксации рук, туловища
Специальная мебель.

за ширмой)
Специальная комната для парной или инд. работы
Зона для двигательной активности
Организация временного режима обучения

коррекционной работы
Программы дополнительного образования:
Программа по формированию коммуникативных навыков;
Программа по формированию социально-бытовых навыков;
Программа профессиональных навыков
Программа по информационной технологии
Программы художественно-эстетического цикла
Программа по трудовому воспитанию
Наличие в материале и содержании обучения ребенка специальных разделов, не присутствующих в программах образования обычно развивающихся сверстников

особенностей обучающихся;
обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;
разнообразие видов деятельности и форм общения при определении целей обучения и воспитания; путей их достижения;
обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;
использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных и иных особенностей;
обеспечение максимальной реализации образовательного потенциала детей с ОВЗ в процессе освоения ООП ;
оценка динамики учебных и внеучебных достижений обучающихся;
«возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры образовательного учреждения».

воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса» (из ФГОС НОО)
Программа коррекционной работы должна
быть составлена в каждом образовательном учреждении, независимо от статуса и типа;
учитывать образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья»;
предусматривать интеграцию любого ребенка в общеобразовательное учреждение.

материально-техническую базу учреждения,
возможные формы образования,
направления коррекционной работы.

выбранных для использования комплектов учебников. Она должны зависеть от контингента учащихся, контингента педагогов, условий, имеющихся в образовательном учреждении;
ПКР не должна осуществляться посредством программного материала предметных курсов, дополнительных образовательных программ;
для реализации ПКР в школе нужно работать не с каждым учащимся, а только с теми, кто нуждается в коррекционно-развивающей работе;
для определения содержания ПКР педагогическому коллективу важно знать не медицинский диагноз, а ограничения жизнедеятельности для создания условий для их компенсации;
невозможно осуществлять коррекционную работу в школе без взаимодействия педагогов со специальными педагогами, так как учителя не имеют соответствующего образования и не обладают компетенциями в осуществлении такой работы в школе;
поскольку все рекомендации имеют различную структуру, то необходимо выработать универсальный инструмент для составления рабочей ПКР.

успевает по одному или нескольким предметам, а также для детей с ограниченными возможностями здоровья, которые в силу своих особенностей не могут осваивать материал в том темпе, форме, объеме, как это могут делать другие дети;

если ребенок не может самостоятельно справиться с учебными трудностями;

при значительных пропусках ребенком занятий или при обнаружившихся у него пробелах в знаниях, связанных с обучением;

обусловленных конфликтными отношениями с одноклассниками или учителями, осложняющими образовательный процесс; неблагополучной обстановкой в семье.

материала (с учетом индивидуальных особенностей)
Организация деятельности и сотрудничества в малых группах
Обеспечение выбора (целей, уровня, средств, форм работы, материала)
Организация самостоятельной деятельности на своем уровне, в своем диапазоне возможностей, что позволяет ребенку быть успешным
Организация диалоговых, дискуссионных форм, где возможна выработка своей точки зрения и ее защита
Обязательная организация игровых ситуаций, где есть возможность попробовать себя в разных ролях и позициях
Организация гибкого временного режима обучения в соответствии с возможностями ребенка
Использование технических средств обучения для каждой категории детей с ОВЗ
Наличие тьюторов в соответствии с индивидуальной образовательной программой

методов, приемов и средств обучения обеспечивающих доступность образовательной среды для ребенка с ОВЗ;
индивидуализация и дифференциация обучения с учетом состояния и особенностей коммуникации, восприятия, двигательного и познавательного развития детей с ОВЗ;
обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды;
введение, при необходимости, в содержание обучения ребенка специальных разделов, не присутствующих в программах образования обычно развивающихся сверстников;
организация работы по социализации детей с использованием методов дополнительного образования, соответствующих интересам детей и обеспечивающих их личностный рост.

в соответствии с индивидуальным учебным планом
Возможность самооценивания обеспечена и реализуется
Используется критериальный, дифференцированный подход при оценивании компетенций ребенка в соответствии с его индивидуальным учебным планом

здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии)»
«определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности»
Наличие индивидуальной образовательной программы и составленного на ее базе индивидуального коррекционного плана ребенка – специалистами ОУ, координатором, специалистами сопровождения
Наличие в штатном расписании специалистов
Консультации специалистов для учителей, реализующих образование детей с ОВЗ
Реализация мероприятий в соответствии с индивидуальной образовательной программой ( ЛФК и т.д.)

методик психологического, педагогического, клинического обследования;
выявление уровня и особенностей развития познавательной деятельности, памяти, внимания, работоспособности, эмоционально-личностной зрелости, уровня развития речи воспитанников;
выявление резервных возможностей ребенка, разработка рекомендаций воспитателям (учителям) и другим специалистам для обеспечения индивидуального подхода в процессе обучения и воспитания;
выбор дифференцированных педагогических условий, необходимых для коррекции недостатков развития и для организации коррекционно-развивающего процесса;
выбор оптимальных для развития ребёнка образовательных программ, соответствующих его готовности к обучению в зависимости от состояния его здоровья, индивидуальных особенностей его развития, адаптивности к ближайшему окружению или адаптация образовательной программы образовательного учреждения;
выработка рекомендаций по основным направлениям коррекционно-развивающей работы;
обеспечение коррекционной направленности образовательного процесса;
формирование у обучающих адекватного понимания ограничений ребенка;
консультативная помощь семье в вопросах коррекционно-развивающего воспитания и обучения.

удостоверений Курсов повышения квалификации по инклюзивному образованию не менее 72 часов
Организация тренингов, мастер-классов для сотрудников
Взаимопосещение занятий, уроков и их анализ
Балинтовские группы учителей (эффективный метод повышения профессиональных коммуникативных навыков, снижения профессионального стресса и «эмоционального выгорания»). 

(временных и качественных характеристик), для своевременного выявления детей, испытывающих трудности в освоении образовательной программы и имеющих особые образовательные потребности;
компетентность во взаимодействии со всеми участниками образовательного процесса, необходимую как для включения в комплексную психолого-педагогическую коррекционно-развивающую работу учащихся, нуждающихся в индивидуальном подходе в обучении, так и для ее реализации;
компетентность в создании условий, необходимых для максимальной реализации образовательного потенциала детей, имеющих особые образовательные потребности и оценки динамики результатов образовательной и собственно педагогической деятельности;
компетентность в создании условий, охраняющих физическое и психическое здоровье детей и способствующее социализации и личностному росту как детей с ОВЗ, так и их здоровых сверстников.

форм взаимодействия с родителями ребенка
Консультации для родителей
Участие родителей в реализации индивидуального учебного плана