Презентация, доклад УКРЕПЛЕНИЕ ПАРТНЕРСТВА ДОУ И СЕМЬИ ЧЕРЕЗ СОЦИО-ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

воспитатель: Булей Н. В.

вопросам применения социо-игровой технологии в работе с дошкольниками. Построение эффективного командного взаимодействия.
Задачи: Познакомить участников мастер - класса с методами и приёмами социоигровой технологии, применением их при взаимодействии с родителями дошкольников.
Обучить приемам социоигровой технологии;
Развивать творческую активность педагогического коллектива.
 Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов, их мотивацию на системное использование в практике социоигровой технологии. 

объясняется так: «организация занятий как игры между микрогруппами (малыми социумами - отсюда и термин «социо - игровая»)

Вячеслав Михайлович
Букатов

Александра Петровна
Ершова

Евгений Евгеньевич
Шулешко

друг другу и своему собственному опыту, в результате чего происходит эффект добровольного обучения, тренировки и научения»
В.М. Букатов

дружеского коммуникативного взаимодействия в родительском коллективе;
обеспечение душевного благополучия;
коррекция импульсивного поведения.

Игры социо-игрового характера.
4. Игры творческого самоутверждения.
5. Игры вольные, требующие передвижения.
 

передается от человека к человеку и каждому, по очереди, дается задание. Задание берут на первый взгляд самые простые, но с глубинным смыслом.
По окончании побудить аудиторию сделать коллективный вывод о целесообразности тех или иных игр/игрушек которые родители покупают детям поддавшись на влияние «моды на игрушки», их возможного воздействия на психику и поведение ребенка, и последствия такого воздействия (положительные и негативные).

ролей в ходе деятельности (вариативность/интеграция видов деятельности);
Двигательная активность участников со сменой темпа и ритма деятельности.

которых разбросаны буквы. Вам нужно найти название сказки (с родителями дошкольников этот прием работает хорошо). Можно использовать плакат, экран – можно находить качества ребенка, которые присуще их ребенку и т. д.

а другой микрогруппе – угадать его. Оживлять можно любое понятие – дисциплина, любознательность и т. д. Включается креативность, творческое мышление, работа малой группой, соблюдается двигательная активность.

тренинга; для практической отработки какой-либо педагогической ситуации.

«Взаимодействие со сверстниками»

кладут их в шапку, потом вытягивают — кому какая достанется. Типы вопросов — «классические».
Первый тип — вопрос «формальный» - Кто? Какие? Сколько?.. Где?.. Куда? И так далее.
Со вторым вопросом лучше не спешить. Его нужно построить на конструкции: я думаю то-то и так-то, а вы? 
Третий тип — я не знаю: «Я не знаю, как мне…» и т.д.  т.
«Шапка вопросов» удобна тем, что родители видят, что к рупору истины может быть допущен каждый из них. Это возвышает их в собственных глазах.

вперёд»
 Евгений Доманский